自動化專業創新人才培養模式的探索與思考

陳貞豐

摘要：為了主動適應我國經濟轉型發展對創新人才的大量需求，工科院校要緊跟人才培養結構調整的步伐，根據國家教育改革的精神，結合國際經驗與地方經濟需求，對創新人才培養模式進行深入的探討和全方位的改革。優化整合培養的全過程，突出職業專業化特點，利用社會資源，與地方企業合作建立聯合培養基地，不斷改革創新實踐性人才培養模式，樹立特色教育品牌。

關鍵詞：培養模式；創新人才；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0253-2

一、引言

我國是世界經濟發展最為活躍的地區之一，如廣東的珠三角地區已初步實現工業化，進入高級工業化、城市化和國際化的發展里程。為了適應經濟轉型和產業升級，社會對創新人才的需求有著迫切的愿望。創新人才培養是黨的十八屆三中全會對高等教育改革發展提出的最直接、最明確的要求，是全面深化高等教育綜合改革的重中之重。目前，我國創新人才培養存在的主要問題是，培養目標單一，人才培養的適應性不強，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象，嚴重影響了本科教育的可持續發展。如何利用自身的學科特色和地方優勢，形成一套適應地方經濟建設的創新人才培養模式，是地方院校亟待解決的問題。

二、自動化專業特點及其創新人才培養定位

自動化控制是以控制論、信息論、系統論為基礎，用于處理工業、軍事、生物、醫學、農業、交通、環境、經濟、金融等領域控制工程實現問題的綜合性工程技術[1]，其人才培養目標應該是培養具有扎實專業知識、工程開發和應用的能力的創新人才[2]。

創新人才培養要堅持“以人為本”，高度關注畢業生就業去向，培養經濟社會發展急需的創新人才。從近幾年就業形勢來看，大多數自動化專業本科生走向社會實際應用領域。因此，本文探索適合地方經濟發展需求的、符合地方院校自動化專業學科優勢和特色的創新人才培養模式，確定創新人才定位、培養方案、培養目標和課程體系，培養適應地方經濟建設的創新人才。

三、自動化專業創新人才培養模式的探索與思考

高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革教育資源的配置模式，在專業的設置、調整和運行中提高資源的利用效率，從而實現高效率、高質量創新人才的培養[3]。

1.以產學研融合為契機主動適應社會需求。以實際項目應用為導向，以培養創新能力為核心，自動化專業創新人才培養模式采用課程學習、實踐教學和學位論文相結合的培養方式。其中，實踐教學環節以項目為主線，分為以參與指導教師項目為主的分段實踐和以參與校外企業項目為主的集中實踐兩個階段[4]。通過參與項目的運作，使學生了解項目操作的全過程，學會在實踐中將各門課程的知識進行應用整合，提高工程實踐能力。

2.以專業、職業、學業融合為契機優化學科專業結構。為了培養學生發現問題、研究問題和解決問題的創新能力，自動化專業創新人才培養方案、培養目標和課程體系需要優化調整。其中，課程體系由學位課、非學位課和必修環節三部分組成。無論哪種類型的課程，課程教學都是以實際工程應用為導向，結合行業需求，注重理論聯系實際；在課程設計和教學方面，聘請具有豐富實踐經驗的行業專家參與，利用科研和工程中的項目案例進行教學，結合各種實際項目進行案例分析及模擬訓練，使學生在實踐教學環節之前就初步具備了對實際工程的分析能力[5]。實踐類教學環節基于校內實踐教學基地及與企業聯合建立的校企聯合培養基地，以校內研究課題以及與大中型企業合作的工程應用研究項目為依托，在加強學生的基礎理論水平的同時，培養研究生的綜合工程實踐能力。

廣東技術師范學院在自動化專業的實踐教學培養環節中，積極依托校內科研優勢，將科研成果轉化到實驗教學環節中，充分結合校內指導的項目進行實踐教學。除此之外，學校還與眾多企業建立了多種形式的校企聯合實踐基地，使學生能融入到解決企業實際問題的項目中，增強學生的工程實踐能力。

廣東技術師范學院自動化學院與佛山中科縱聯科技有限公司、廣州南亞紙漿模塑設備有限公司、廣州海格通信集團股份有限公司、吉安市優特利能源有限公司、惠州德賽集團、廣州周立功單片機科技有限公司、廣州市真地信息技術有限公司、廣州晟能電子科技公司、廣州柏誠智能科技公司、深圳市松大科技有限公司等二十余家企業具有良好的合作關系。其中在廣州南亞紙漿模塑設備有限公司、惠州德賽集團、廣州周立功單片機科技有限公司、廣州柏誠智能科技公司等公司成立產學研及專業實習、教學實踐基地，并聘請企業中具有豐富工程經驗的工程師作為兼職教師，和指導教師一起對研究生進行聯合培養。在校企聯合培養基地的建設中，研究生有機會參與到企業工程項目中，對其工程實踐和科技創新能力的提高有很大的幫助。

3.探索創新人才培養質量評價機制。為了完善創新人才培養質量評價標準體系，在學校開展了問卷調查工作，針對創新人才培養的課程設置、指導教師和質量評價3個要素進行了問卷調查，如表1-3所示，并在問卷基礎上對相關數據進行了分析。

總體上，創新人才培養已經逐漸被人們所熟悉，培養質量得到了基本保證，接受和認可程度比較高，課程體系設置合理。目前，存在的突出問題主要有兩方面：

（1）由于創新人才培養的校內指導教師指導多名學生，加上教學和科研的壓力，指導教師投入精力十分有限。校外指導教師則由于不熟悉培養單位的相關規則流程，以及缺乏與校內導師的交流溝通，也很難發揮其應有的指導作用。

（2）目前創新人才培養已經建有一定數量的實踐基地，但還不能滿足學生的需要。由于實踐基地數量不足、實踐基地管理制度不完善和企業對共建實踐基地積極性不高等原因，實踐教學環節依然是創新人才培養的薄弱環節。

四、展望

創新性應用型自動化專業應用型人才的培養，是一項艱苦細致的工作，涉及到科學設置課程體系、強化專業實踐能力訓練、加強過程管理和保證培養質量等方面[6]。如何組織和形成相對固定的師資隊伍，高校還需要有一系列配套的政策和引導。同時，如何實現創新人才培養基地形式的多樣化，為創新人才培養提供支撐也是高校在實踐基地和實踐平臺建設中應該繼續探索的課題。

參考文獻：

[1]史敬灼.控制工程領域全日制專業學位研究生培養模式探索[J].中國電力教育，2011，（23）：55-56+59.

[2]胡小唐，鐘登華，李云章，等.校企合作培養工程碩士的創新與實踐[J].學位與研究生教育，2010，（9）：19-22.

[3]宋平，楊連茂，甄良，丁雪梅.淺議全日制工程碩士生實踐能力培養體系的構建[J].學位與研究生教育，2011，（3）：61-64.

[4]李春杰，趙會茹，王青霞.抓好實踐環節提高工程碩士研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2011，（10）：20-23.

[5]潘運紅，章云，曾岳南，陳瑋，楊玲玲.以項目為導向的控制工程全日制專業學位碩士培養模式探討[J].南昌教育學院學報，2009，（2）：140-142.

[6]章云，何瑞文，曾岳南，陳少華.地方工科院校全日制專業學位碩士研究生培養模式創新的思考與探索[J].高教探索，2013，（5）：123-126.