高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念實(shí)證研究

劉啟蒙

摘要：本研究以棗莊八中59名高二學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)Horwitz的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念問卷（BALLI）進(jìn)行了修改，設(shè)計(jì)了一份含27個(gè)問題的調(diào)查問卷，涉及學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)五個(gè)方面，該問卷在網(wǎng)上發(fā)布并收集。本研究對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)，并從以上五個(gè)方面，對(duì)高中生所持英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念；高中生；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0219-02

自從20世紀(jì)70年代，在世界范圍內(nèi)，外語(yǔ)研究的重點(diǎn)就從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)，越來越多的研究者開始關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，例如，學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，作為學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分，在國(guó)內(nèi)外也受到了廣泛的關(guān)注。外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念中的觀念一詞（belief）首次由Horwitz在1987年提出，用來描述學(xué)習(xí)者關(guān)于怎樣學(xué)好外語(yǔ)的觀點(diǎn)。Abarhamand Vaun使用“philosophy”來表達(dá)這一概念，而Hosenfield則使用“mini-theory”。Horwitz（1987：119-20，1988：283）把外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念定義為有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同方面的先入為主的觀點(diǎn)。我國(guó)的文秋芳教授將學(xué)習(xí)觀念分為三類：①形式操練觀念；②功能操練觀念：③依賴母語(yǔ)觀念。本文從Horwitz劃分的學(xué)習(xí)觀念的五個(gè)方面來研究高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。在國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)觀念的研究中，大多針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，研究中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的相對(duì)較少，所以筆者選擇了這么一個(gè)群體作為研究對(duì)象。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。本研究的主要目的是找出當(dāng)下高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，具體來說，該研究要回答以下這個(gè)問題：高中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)觀念是怎樣的？

2.受試。參加研究的共有59名二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們是棗莊八中高二學(xué)生，筆者在樂調(diào)查網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，并通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)送給了122名高二學(xué)生，最后得到了59份有效問卷，包括34名女生和25名男生。

3.研究工具與數(shù)據(jù)收集。筆者參考Horwitz設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)觀念量表BALLI和戴煒棟和王棟（2002）學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)了本研究采用的問卷。本調(diào)查問卷包括兩個(gè)部分，第一部分用來了解學(xué)生的基本情況，包括性別、學(xué)校、年級(jí)和期末考試成績(jī)。第二部分包括27個(gè)問題，其中23個(gè)來自Horwitz的學(xué)習(xí)觀念量表，4個(gè)問題改編自戴煒棟的學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷，每個(gè)題后有五個(gè)選項(xiàng)：1=非常同意，2=同意，3=沒有明確看法，4=不同意，5=嚴(yán)重不同意。與Horwitz一致，這27個(gè)問題涉及了學(xué)習(xí)觀念的五個(gè)方面：外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。59份調(diào)查問卷構(gòu)成了本研究的研究數(shù)據(jù)，得到數(shù)據(jù)后，筆者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率分析。

二、結(jié)果與討論

（一）外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

問卷調(diào)查中的題目序號(hào)是打亂的，其中第1、2、12、17、22和27題涉及“外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力”：①兒童學(xué)外語(yǔ)要比成人容易；②有些人具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦；12.我有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦；17.女人要比男人擅長(zhǎng)學(xué)外語(yǔ)；22.擅長(zhǎng)理科的人不擅長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)；27.每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)。這六個(gè)問題涉及兩個(gè)方面，一是高中生是否相信存在外語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，二是如果相信，他們認(rèn)為哪些人學(xué)習(xí)外語(yǔ)更容易。結(jié)果顯示，69.5%的學(xué)生相信外語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦的存在，并且有20.4%的學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦，一半左右的學(xué)生并不清楚自己是否有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦。至于哪些人具有外語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，59.3%的學(xué)生同意兒童比成人學(xué)外語(yǔ)更容易，57.7%的學(xué)生不同意“擅長(zhǎng)理科的學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)”這一說法，對(duì)于男生和女生誰更擅長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)這一問題，40.7%的學(xué)生并沒有明確的看法。但69.5%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)，只有13.6%的學(xué)生不同意這一說法。以上結(jié)果顯示，總體來看，高中生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的觀點(diǎn)，他們中大部分學(xué)生相信有學(xué)習(xí)天賦的存在，但大部分學(xué)生也相信通過自己的努力，每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度

有關(guān)學(xué)習(xí)難度的一共有五個(gè)問題：3.有些語(yǔ)言要比其他語(yǔ)言難學(xué)；4.英語(yǔ)是一種_______的語(yǔ)言；11.每天學(xué)一個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，你認(rèn)為花多長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)好英語(yǔ)呢？；19.說英語(yǔ)比聽懂英語(yǔ)容易；21.英語(yǔ)讀寫比英語(yǔ)聽說容易。問題3、4、11是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度的一般問題，問題19和21涉及具體英語(yǔ)技能的難度問題。61%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言有難易之分，接近一半的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)屬于中等程度難學(xué)的語(yǔ)言，52.5%的學(xué)生認(rèn)為只要每天堅(jiān)持花一小時(shí)的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，兩年以內(nèi)能學(xué)好英語(yǔ)，但是也有13.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒有信心。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是自信心不足的學(xué)生，幫助他們正確評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。42.4%的學(xué)生認(rèn)為說英語(yǔ)比聽懂英語(yǔ)更容易，可見有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)聽力存在問題。57.6%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)讀寫比聽說容易，這歸結(jié)于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生花大量時(shí)間完成讀和寫的任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)沉浸在說英語(yǔ)的環(huán)境下，所以對(duì)聽說能力比較弱，并且對(duì)聽說信心不足。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)

關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)”，問卷調(diào)查中有四個(gè)問題：5.外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)法；6.了解英美文化對(duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要；13.外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是單詞學(xué)習(xí)；16.外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是翻譯。對(duì)于“外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)法”這一說法，大約三分之一的學(xué)生同意這種說法，39%的學(xué)生不同意這一觀點(diǎn)，而61%的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)單詞。這表明，當(dāng)前學(xué)生對(duì)單詞的關(guān)注程度要高于語(yǔ)法。40.6%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)。這表明有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中對(duì)母語(yǔ)依賴程度大，這與我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法無法分割——語(yǔ)法翻譯法。可喜的是，76.3%的高中生，即絕大部分高中生承認(rèn)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的關(guān)注，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)他們的交際能力，甚至是跨文化交際能力。

（四）學(xué)習(xí)和交際策略

根據(jù)Oxford的定義，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了更成功地、自我導(dǎo)向地和愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言而采取的行為或措施。Weinstein和Mayer將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者在影響編碼的學(xué)習(xí)過程中采取的行為和持有的觀念。（Ellis，1994：531）問卷中關(guān)于高中生對(duì)“學(xué)習(xí)和交際策略”的認(rèn)識(shí)一共有八道題：7.如果不能做到百分之百的正確，最好不要開口說英語(yǔ)；9.我喜歡和遇到的英美人交談；10.遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞可以去猜；14.重復(fù)和多練對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要；15.和其他人講英語(yǔ)時(shí)我感到害羞；23.背誦是學(xué)英語(yǔ)的好方法；25.多聽英語(yǔ)磁帶對(duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要；26.朗讀對(duì)學(xué)好英語(yǔ)非常重要。這八個(gè)問題涉及兩種學(xué)習(xí)策略，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略和交際策略，第14、23、25、26題是有關(guān)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略是非常有效的，甚至83.1%的學(xué)生支持重復(fù)和多練的方法。至于交際策略，大多數(shù)學(xué)生不同意“如果不能做到百分之百的正確，最好不要開口說英語(yǔ)”的說法，44%的學(xué)生喜歡和遇到的外國(guó)人交談，而17%的學(xué)生不會(huì)，37.2%的學(xué)生和其他人講英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到害羞。83%的學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞去猜。比起交際策略，更多的學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，這也給予教師一定的啟示，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師要注意多采用交際策略來訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，而不只訓(xùn)練他們的讀寫能力。

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“動(dòng)機(jī)”是語(yǔ)言能力作用于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知機(jī)制，被定義為學(xué)習(xí)者的態(tài)度和情感狀態(tài)或?qū)W習(xí)動(dòng)力的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的努力程度有著深刻影響。動(dòng)機(jī)可以被分成四種：工具性動(dòng)機(jī)、融入性動(dòng)機(jī)、結(jié)果性動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。問卷中第8、18、20、24題是關(guān)于高中生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)：8.我非常想練好英語(yǔ)口語(yǔ)；18.我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)；20.英語(yǔ)學(xué)得好將來就能找到一份好工作；24.我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地和英美人交往。第18題是筆者根據(jù)高中生的特點(diǎn)改編的一道問題，第18題“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)”是筆者根據(jù)中國(guó)高中生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一道題，44%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，有40.7%的學(xué)生不這么認(rèn)為，這表明在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，有一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于高考，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了高考，86.4%的學(xué)生希望練好口語(yǔ)，39%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)——將來找到一份好工作?？傮w來看，我國(guó)的中學(xué)素質(zhì)教育已取得一定成效，但仍然任重而道遠(yuǎn)。

綜上所述，總體來看，我國(guó)高中生擁有相對(duì)正確和積極的學(xué)習(xí)觀念。本研究對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。首先，外語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)觀念對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信不足的學(xué)生，幫助他們正確評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度和自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，樹立積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。第三，教師在課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生樹立使用交際策略的觀念。由于本研究數(shù)據(jù)有限，只有59名高中生參與問卷調(diào)查，并不能反應(yīng)全部的問題，希望今后可以采用更大范圍的樣本來檢驗(yàn)本次研究的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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