基于AHP的高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重研究

摘要：指標(biāo)權(quán)重的確定是后續(xù)多屬性評價與決策的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)評價對象的特點(diǎn)和評價活動的實(shí)際需要，以高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，運(yùn)用層次分析法（AHP）和德爾菲法（Delphi）相結(jié)合確定評價指標(biāo)權(quán)重，先運(yùn)用AHP法計(jì)算指標(biāo)權(quán)重的初值，然后采用Delphi法對初值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型本科人才；培養(yǎng)質(zhì)量；層次分析法；德爾菲法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0137-02

一、前言

隨著社會競爭的日益激烈，人力資源已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源，而我國高等教育的發(fā)展還不能滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，尤其是缺乏高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1，2]。目前我國對高等教育質(zhì)量的評價，大多是對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的宏觀評價，很少有學(xué)者對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的評價和研究，尤其是缺乏針對經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才的研究。因此，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和評價方法，對促進(jìn)高校全面發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義[3]。筆者在遵循評價指標(biāo)體系指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新型本科人才的概念、內(nèi)涵以及相關(guān)評價體系[4-7]，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際情況，已建立了一套高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系[8]。本文以此為基礎(chǔ)對評價指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，指標(biāo)權(quán)重是一個相對的概念，是指該指標(biāo)在整體評價中的相對重要程度，它是后續(xù)多屬性評價與決策的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)評價對象的特點(diǎn)和評價活動的實(shí)際需要，本文運(yùn)用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定評價指標(biāo)權(quán)重，先運(yùn)用AHP法計(jì)算指標(biāo)權(quán)重的初值，然后采用Delphi法對初值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、基于AHP的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算

選擇科學(xué)合理的權(quán)重確定方法，是保障評價結(jié)果準(zhǔn)確可靠的基本前提。為了能科學(xué)地確定出各指標(biāo)的權(quán)重，本文采用AHP法和Delphi法相結(jié)合來確定指標(biāo)權(quán)重，先運(yùn)用AHP法計(jì)算指標(biāo)權(quán)重的初值，然后采用Delphi法對初值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。AHP[9-11]是一種定性與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，其基本思想是把決策問題的有關(guān)元素按照支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，用一定標(biāo)度對專家的主觀判斷進(jìn)行客觀量化，構(gòu)造出判斷矩陣，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，具體步驟如下。

（一）構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣表示針對上一層次因素，本層次與之相關(guān)的因素之間相對重要性的比較。為了使決策判斷定量化，本文采用1～9標(biāo)度法，具體含義如表1所示。

（二）計(jì)算指標(biāo)權(quán)重值

本文采用方根法[12]來計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及其對應(yīng)的特征向量。

（三）判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)

式中，RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，其值可通過表2查出。當(dāng)CR<0.1時，即認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要對判斷矩陣進(jìn)行調(diào)整。

三、基于AHP的高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才評價指標(biāo)權(quán)重計(jì)算

針對高校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和所面臨的一系列問題，筆者已建立了一套高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系由創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)、專業(yè)教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生知識水平、學(xué)生創(chuàng)新能力和用人單位評價六個方面構(gòu)成，共計(jì)24項(xiàng)指標(biāo)[8]。本文以此為基礎(chǔ)對評價指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，先運(yùn)用AHP法計(jì)算指標(biāo)權(quán)重的初值，然后邀請20位來自教育行政管理部門、高等院校以及用人單位從事人才管理的專家學(xué)者，采用Delphi法對初值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最后結(jié)果如表3所示。

四、結(jié)束語

高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國實(shí)現(xiàn)科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的根本途徑。建立一套科學(xué)合理的高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和評價方法，對促進(jìn)高校發(fā)展具有重要的意義，而其中的指標(biāo)權(quán)重確定是后續(xù)多屬性評價與決策的前提和基礎(chǔ)。本文根據(jù)評價對象的特點(diǎn)和評價活動的實(shí)際需要，以高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，運(yùn)用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定評價指標(biāo)權(quán)重，給高校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃提供量化的參考和依據(jù)。

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