構筑高職“工學結合”會計人才培養模式有效運行的保障體系

文/周 兵

構筑高職“工學結合”會計人才培養模式有效運行的保障體系

文/周 兵

研究高職“工學結合”會計人才培養模式的文章很多，但如何保障其有效運行的文章很少，筆者在充分調查研究的基礎上提出構筑高職“工學結合”會計人才培養模式有效運行的保障體系，以使構建的高職“工學結合”會計人才培養模式能夠真正地落到實處。

工學結合；高職會計；保障體系

實踐證明，企業的深層發展和高職教育的深層發展是相互結合的。校企合作和工學結合對高職院校和企業來說是非常有效的發展方式，問題是要找準雙方合作的共贏點。目前高職教育已占高等教育的半壁江山，要使高職教育保持可持續發展，國家和地方政府必須要拿出切實可行的措施，并獲得全社會的關注和支持。

一、確立政府、市場和高職院校三者的定位

在高等職業教育的成長中，與市場（此時的市場由行企指示）、政府和高職院校有關系的言論重點有：外國博士伯頓·克拉克所舉出的高等教育中的“三角協調模式”（由于很多因素對高職教育的影響）、克拉克·科爾的“對抗三角形”模式（說明高等職業教育變遷與社會環境變遷的聯系）、范富格特對于“協調三角形”的發展“三角四塊模式”（深層次的探討了政府與市場對高等職業院校所起體制問題，重點證明了“社會中介機構”作為緩沖機構在工學結合中的獨特性）和加雷斯·威廉斯對“三角協調模式”的發展——六個細部模式（在高職院校獲得較大自主權的前提下對“三角協調模式”的再發展）。按照研究的具體要求，筆者將參照學者匡瑛（2006）的觀點對伯頓·克拉克的“三角協調模式”進行探討。伯頓·克拉克的觀點是：高等職業教育的可持續發展重點受政府、市場和高職院校三方的共同影響。政府、市場和高職院校之間三個方向組合成為一個和諧的三角，每一個方位所表達一邊的界限與另外兩個角度的最低標準，而整個三角的潛在地點表示三個角度的組合情況。其中，相對于俄羅斯(傾向政府地位)、意大利(傾向高職院校技術權威)與美國(比較傾向于市場)，別的國家則在這三個方面此消彼長，各得其所。

這里請讀者注意的是，本文所講述的只是針對于高職院校而并不是研究性質的大學。在管理方面，中國的高職院校與其他國家處在不同的層次上，這是由于我國的高職院校主要是受到國家政策的約束，這也是最重點的原因。下圖可以看出，在近期內，我國的高職院校已處在了一個特殊的位置上：

我國在“協調三角形”中的位置

上圖表示：我國高職院校的位置處于左上部，但最近有了向右發展的趨勢，可以得出一個結論，市場所帶來的影響力在逐漸增強，但鑒于我國尚處于社會主義初級階段，是不能學習美國將其全部倒向市場一方。只有堅持中國這特殊的道路，才能使高職院校與政府、行業企業相互融合，這樣才是我國高職教育的發展方向，而不會極端地偏向某一方。

二、構建開展工學結合更加完善的系統

（一）政府必須要制定可操作性的政策和法規

很長時間以來，政府增加了許多和“工學結合、校企合作”有關的言論，對于推動高職院校與企業的合作起到了一定的作用，但仍有許多不足，如：重視政策性文件，輕視法律、法規性文件，停留在口頭上、文件上，缺少實質性的經費支持，紙上談兵，可操作性法規嚴重缺乏。我們有必要借鑒國外的成功經驗：就是制定并完善一系列相關的政策法規，推動工學結合的可持續開展，使“工學結合、校企合作”不論是從宏觀上還是微觀上都能做到有法可依；制定支持、規范和管理企業的管理辦法，使企業能夠積極的參與。

一是，完善法律法規。明確高職院校和企業在工學結合人才培養模式中的責任與義務。

二是，政府制定政策，鼓勵企業參與。政府要進行足量的財政投入在行業內部對開展工學結合成績卓著的企業予以表彰和鼓勵，如對參與工學結合、校企合作的企業給予貸款貼息、減免稅收、政府補貼、優先立項等鼓勵優惠政策。

（二）行業企業必須要在工學結合中唱主角

企業必須從內驅力上認識到參與工學結合對于企業的長遠發展是十分有利的。行業企業與其抱怨畢業生不符合企業的人才標準，不如主動參與高等職業教育，提高高職院校的人才培養質量，達到雙贏的效果。為了企業長遠發展和可持續發展，為了為社會培養高級技術人才，企業必須要走工學結合的道路并充當辦學主體的角色。但如果企業自身發展的不好，與高職

教育緊密合作的先天條件和熱情會大減。所以，企業參與工學結合的積極性不高是可以理解的。我們相信，隨著中國企業的發展強大，其參與高等職業教育的熱情將會不斷地高漲。誠然，企業從轉變觀念到承擔起辦學主體角色這一過程不可能一蹴而就，但我們仍充滿信心地期待著。

（三）高職院校必須要在工學結合中更新觀念，一切服務于學生

一方面，積極開展高等職業教育研究，完全的改變辦學想法和模式，將“工學結合”的發展成為成熟的人才觀念，讓所有的高職學員能體會到自身的才華和能力，從而增強了自信走向成功。從別的角度出發，堅持“為他人”的態度不僅對其高職院校各種工作很重要，而且最重要的是可以方便學生工作的展開。工學結合的開展給學校工作增加很多難度，例如，單位與學校的聯系、對學生的行為和知識進行考察，從而多出了很多花銷，讓很多從事職業教育的人感到些許為難。高職院校必須多為學生的工作和學習著想，不要偷懶，不要太在意面子，貼近社會，從而與外部工作單位多加溝通。只有這樣才能更好的使高職院校更上一層樓，從而有更大的發展。

總之，有政府的支持，學校和企業對工學結合有正確認識，尋求利益共同點，三方積極配合，共贏的目標才能實現。

把上述內容進行具體化以形成完整的框架，如表1所示：

表1 工學結合人才培養模式整體框架

三、建設區域共享型的會計實訓基地

2007年，我國勞動與社會保障部下發了《關于印發高技能人才公共實訓基地建設試點工作指導意見的通知》，它的作用是為了讓大家進一步的了解公共實訓基地，更重要的是理解它對高技能人才培養的重要性，站在公共服務的角度考慮，根據實際出發，按照“統籌規劃，合理布局，技術先進，資源共享”的原則，在我國經濟實力較強的地區建設公共實訓基地，現準備建設50個，而在東部經濟實力比較雄厚的地區每省最少建立2個面向社會并提供技能鑒定服務的公共實訓基地。

由此可以看出，高職院校的實訓基地因為國家政策的出臺而有了新的機會，當然也迎來了新的挑戰。現如今，在實訓基地的建設方面存在兩個問題，一是會計專業的學生在校內的實訓時間太少；二是在校外，又沒有好的單位去實訓。所以，地方政府應該干預起來，大力支持建設區域共享型的會計實訓基地，同時，提倡引導高職院校的學生提高自己的專業技能，讓院校本身加強對會計實訓基地的建設，積極響應政府的號召。相應的，政府還應該發揮其統籌的作用，對產業結構進行綜合調整，減免對資源的浪費，將投資的資金集中起來建設實訓基地，經濟實力較強的江蘇浙江等地則可以多建幾所。

目前，國內大部分的高職院校主要都是以校內實訓為重點，然后再與行業企業進行溝通，建立校外實訓基地。當然也有一些高職院校通過成立職教集團的形式建立校內實訓基地，但是往往沒有達到預期的效果。高職院校在建立實訓基地的前期往往會投入大量的資金，這樣則會讓資金嚴重浪費，不能很好的利用實訓基地，違背了初衷，而后期又因為資金的不足，降低了校內實訓基地的檔次，不能與企業行業相結合；其次，高職院校經常處理不好與企業以及其他院校之間的關系，沒能意識到合作比競爭更加重要，因循守舊則更加不能通過工學結合體現各高職院校的特色。

為了更加體現出工學結合在高職院校的重要性，筆者認為各省有必要建設“職業教育區域共享型會計實訓基地”，該種實訓基地應本著現代職業教育理念，增加實訓崗位，優化教學環境，加強與同類院校以及企業之間的合作交流，充分利用工學結合突出院校的特點。

總之，必須先抓住工學結合這個點，加大政府、高職院校與行業企業之間的合作，集中資金的投入，減少資源與資金的浪費，改善實訓基地的條件，更加有效的利用起實訓基地，提高實踐教學基地的功能，從而建設出一批輻射范圍廣的區域共享型會計實訓基地。提高會計專業學生的競爭意識，增強職業技能的熟練度，培養高尚的職業道德，更加突出工學結合在高職院校中的重要意義。

[1]匡瑛.比較高等職業教育:發展與變革[M].上海:上海教育出版社，2006:179.

[2]耿潔.構建工學結合培養模式框架設想[J].中國職業技術教育，2006（31）:31.

[3]戴桂榮，張澤.高職院校共享型實訓基地建設的“喜”與“憂”[J].中國職業技術教育，2007（27）:53-55.

[4]黃榮春.高等職業教育實訓基地建設研究[D].福建:福建師范大學，2007.

[5]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007（11）：30-32.

（作者單位：江蘇食品藥品職業技術學院）