怎樣才能提高漢語教學質量

古麗巴哈爾·買買提

（新疆庫車縣比西巴格中學，新疆 庫車 842000）

怎樣才能提高漢語教學質量

古麗巴哈爾·買買提

（新疆庫車縣比西巴格中學，新疆 庫車 842000）

近幾年來，我縣由于雙語教師缺乏，部分學校在配備方面存在著嚴重不合理現象。即不是漢語精通的民族老師，就是不懂維吾爾語的漢族教師偏多，而漢族教師中遇到的最大困難又是語言障礙問題，漢語不太好的維吾爾族教師不能深入透徹的教好漢語，致使學生中出現了既學不好漢語又學不好維吾爾族語的現象。這對漢語的發展帶來很不利的影響。如何才能提高我縣的漢語教學質量？我認為雙語雙文教學是提高我縣民族地區教學質量的重要措施。

漢語教學；漢語雙文教學；教學質量

近年來,我縣許多學校的教學質量越來越下滑，引起了教師的普遍關注。如何才能提高我縣的漢語教學質量，我認為雙語雙文教學是提高我縣民族地區教學質量的重要措施。在此，我結合自己的教學實踐，就對如何才能提高農村漢語教學質量問題談一些粗淺的看法，目的是想與大家共同探討。

一、師資力量配備要合理

中央新疆工作座談會的召開，為新疆的發展勾畫出了新的更為輝煌的畫卷，新疆的發展站在了新的更高的歷史起點上。新疆經濟和社會的發展，關鍵在科技，基礎在教育。在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現跨越式發展，關鍵取決于科技教育的發展，取決于上級政府對各項建設事業是否配備并培養高素質的創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質人才。多年來的實踐反復證明，“民漢兼通”人才培養工作是少數民族教育發展的根本大計，而大力推進“雙語”教學則是提高少數民族教育質量、培養“民漢兼通”人才的“突破口”。我們要把民族地區的基礎教育工作搞上去，首先就要從加強師資隊伍力量的配備入手，要根據民族地區的特點，合理配備師資隊伍，注重培養適合民族地區工作的民族教師，特別要注重培養民漢語都精通的業務能力又較強的雙語教師。

二、優化漢語教師隊伍

在漢語教育中加大教育經費和師資力量投入，統籌本級財力和上級轉移支付，調整財政支出結構，加大投入，保障“雙語”教育經費。同時實施少數民族“雙語”教師培訓工程，選派教師骨干、教學能手到先進地區學習先進的教育理念和教學方法，組織教師參加各級各類“雙語”培訓。作為一名漢語教師不但要精通漢語、有好的口語表達能力，更重要的是要有好的漢語知識水平，只有好的知識水平，才可以用好的表達能力來表達、傳授。所以必須優化漢語教師隊伍。那么怎樣才可以盡快優化漢語教師隊伍呢？教學質量的提高不是一兩天的事情，而是需要長時間的努力而轉變成的，學生的知識能力也是一天天積累得來的，因此要重視教師的漢語水平、教學能力的提高，安排教師到漢族學校去聽課，學習先進的教學方法，抓緊崗位上的培訓，使他們不斷提高知識能力和業務能力；同時，考慮把年紀比較大、漢語水平較低、培訓不見效的老師進行合理調整或退休，優化漢語教師隊伍建設。

三、從低年級起抓緊雙語教學

從學前班開始，就要認真抓好漢語教學，因為這個時期是學生最容易吸收的時期，重視灌耳音。學生的主要交際是語言，這也是民族學生學習記憶、理解、思考問題的關鍵方法。到了低年級階段，也要抓好母語訓練，在課堂教學時，教師要認真開始訓練進行對譯教學，一邊學漢語，一邊用民語對譯給學生，加強語言文字訓練，同時要認真配合利用一些《對譯手冊》；在各年級語文教學時，教師要嚴格按《對譯手冊》在要求進行配套使用。教師在進行民漢對譯教學時，要做到準確無誤，語句暢通。教師在教學中使用民漢對譯教學，是民族學生學習漢語（普通話）的重要途徑，給民族學生學習漢語打下堅實的基礎。雙語教學有利于培養民族學生的發散思維和求異思維能力的開拓。

四、提高少數民族學生學習漢語的興趣

隨著改革開放的不斷深入和信息科技的迅猛發展，對少數民族學生漢語學習也有了更高的要求，如何培養學生對漢語的學習興趣，不斷提高漢語教學質量，成為學校管理者和每一位雙語教師關注和思考的一個重要問題。

（一）讓學生意識到漢語的重要性，樹立學生的自信心。在少數民族漢語教學中，漢語雖然是一門基礎課程，但部分學生尤其是地處農村的純民族學校的學生，由于所生活的區域地處少數民族群眾聚居區，漢族居民較少，加之地理位置相對偏僻，導致缺少漢語學習的氛圍。缺少了對學習漢語重要性的認識，學生就缺少了學好漢語的內在驅動力。學生認為自己學習漢語的目的就是為了應付考試而已。由于缺少交流的對象，學生讀、說漢語的時間也僅僅為課堂上那有限的時間，回家后或平時與周圍的人交流都是用自己的民族語言，加之學生不喜歡學漢語，就會在心理上覺得學漢語很難，于是逐漸放棄學好漢語的念頭。因此，樹立學生學習漢語的自信心，認識到漢語學習的重要性尤為重要。

自信是成功的第一個秘訣，尊重、贊許和鼓勵是培養學生自信心的手段。在教學中教師要特別注重培養學生的自信，要注意自己在課堂上通過漢語的使用來調動每一個學生的積極性，充分發揮其潛力。教師對學生點滴的進步應該給予及時的鼓勵，鼓勵應該有具體的指向，要言之有物，比如學生的某個音續很標準，某段課文讀的很流利等，讓學生聽了之后，真正感到自己身上的閃光點，能夠認可教師的鼓勵，從而樹立起學好漢語的自信心。教師要少用“好、很好”這樣的籠統的鼓勵性評價，這樣指向性不明確的評價，會讓學生產生老師在敷衍自己的想法。教師的鼓勵和贊揚要發自內心，要真誠、中肯，要適時，恰如其分，不過分夸張。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。

（二）開展競賽，調動學習興趣。學生通常都具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入漢語課堂教學中來是激發學生學習興趣的一種行之有效方法。例如∶我們可以運用朗誦比賽、猜謎語大賽、漢語演講比賽等形式，再用積分加以鼓勵，效果會更佳。學生樂于參加課堂上適當的競賽活動，這就調動了全體學生的學習興趣。教師在學校不僅在學生中展開各種演講會、演唱漢語歌曲、表演漢語小品和各種有關漢語表達能力的活動，還要經常組織開展師生同臺表演活動，在贏得學生學漢語的興趣的同時，共同提高并進一步加強各自的漢語能力，為提高漢語教學質量服務。

[1]高校民族學生漢語學習興趣的培養試論[OL].2011

[2]試論高校民族學生漢語學習興趣的培養[OL].高等教育論文，2015

[3]別坎·木哈麥提亞爾.如何培養少數民族學生學習漢語的興趣[J]黑龍江科技信息，2010-09-25

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1671-864X（2015）12-0170-01