大學生道德價值觀存在問題研究

張帆 劉姍

（西安理工大學，山西 西安 710048）

大學生道德價值觀存在問題研究

張帆 劉姍

（西安理工大學，山西 西安 710048）

大學生是建設社會主義事業的未來中堅力量,他們是祖國的未來,民族的希望,他們的道德素質直接關系到國家的前途命運,因此,新時期堅持對大學生道德價值觀觀教育顯得十分必要。文章主要對大學生道德價值觀存在問題進行分析。

大學生；道德價值觀；問題

大學生是建設社會主義事業的未來中堅力量,他們是祖國的未來,民族的希望,他們的道德素質直接關系到國家的前途命運,因此,新時期堅持對大學生道德價值觀觀教育顯得十分必要。

一、個人主義明顯

個人主義是一種道德的、政治的、和社會的哲學，認為個人利益應是決定行為的最主要因素，強調個人的自由和個人的重要性，以及自我獨立的美德、個人獨立。

當代大學生大都是獨生子女，以自我為中心,在學生干部的擔任、評優、入黨等方面表現出極強的個人功利主義,缺乏集體主義和大局意識,不惜犧牲他人利益來保護自身利益,不能正確處理個人與他人的關系。大學生在自身道德意識的支配下，一部分大學生在進行道德選擇中，自我意識過于強烈，表現出個體性和現實性：很容易依據感情的親疏對他人或自己的行為采取不同的評價標準；在道德情感上逐步淡化，并不關心與自己無關的社會現象；出于保護自己的考慮，為一個“冷眼看客”；另一方面部分大學生并未形成正確的道德選擇標準，對善惡的判斷上悖離了主流價值觀。

二、集體主義淡化

集體主義指一切言行以合乎無產階級及其廣大人民群眾集體利益為根本出發點的思想，相對于個人主義而言。《公民道德建設實施綱要》指出：“集體主義作為公民道德建設的原則，是社會主義經濟、政治和文化建設的必然要求。在社會主義社會，人民當家作主，國家利益、集體利益和個人利益根本上的一致，使集體主義成為調節三者利益關系的重要原則。要把集體主義精神滲入社會生產和生活的各個層面，引導人們正確認識和處理國家、集體、個人的利益關系，提倡個人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益、當前利益服從長遠利益，反對小團體主義、本位主義和損公肥私、損人利己，把個人的理想與奮斗融入廣大人民的共同理想和奮斗之中。”

一般來說，女生對集體性的認可度高于男生，非211院校的學生高于211院校，文科學生高于理科學生。數據表明大學生在國家利益與個人利益發生沖突時,學生理所當然先顧自己的利益,其中根據實際情況取舍的遠遠多過盡量照顧集體利益的,可以說他們在一定程度上把自己利益的得失程度作為衡量一切行為的標準和依據這些調查結果說明大學生在為人處事上有明顯利己的道德傾向,除非國家、集體和社會的利益正好與個人利益相一致,他們做事首先想到的是自己能從這件事里面得到什么實惠,很少會為了顧全大局而擱置自己的個人利益,同時關于集體對個人的促進作用持否定或懷疑態度,寧愿用個人活動取代集體交往。這種重個人、輕集體的思想其實是“只見樹木,不見森林”的狹隘思想造成的,他們沒有認識到個人利益和集體利益的辨證統一關系,也沒有正確定位個人的正當利益,不利于正確集體主義觀念的形成。同時也體現了當代大學生往往以自我利益為中心，信奉奉獻與索取相平衡的原則，希望在兼顧個人利益的前提下，遵循集體主義原則，而那種一心為公，大公無私，集體至上的觀念逐漸被拋棄。集體主義是社會主義道德建設的重要原則，是當今中國社會的價值導向。然而，由于外部環境的壓力和集體主義教育內部的缺失，導致并加劇了教育缺乏實效性，一些大學生不同程度的存在集體主義觀念淡薄和價值取向扭曲等問題，在處理個人利益和集體利益的關系上凸顯矛盾和沖突，應引起高校乃至全社會的關注和重視。

三、傳統道德缺失

“仁、義、禮、智、信”五常是中國傳統道德體系中最為核心的因素。這五種道德規范既是處理傳統社會中人與人之間關系的最基本的行為準則，也是個人修養的最主要內容。整個道德生活中，其一以貫之，造就和影響了中華民族的道德精神仁”：仁愛。孔子極力倡導“仁”，仁最終成為中華民族的“共德”、“全德”或“恒德”。仁包羅眾德，諸德都可以視為仁的不同方面的要求。子曰：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，“仁”是“德”的根本，“道”與“德”都應依從“仁”。“仁”這個最基本的道德原則，不可稍悻其旨。“仁”是德之最高境界。“仁者愛人”為德之根本要求，“天下歸仁”乃為最高的社會道德理想。“仁”滲透于中華民族血脈之中，鑄就了中華民族之特殊品質，敬老愛老則是我國傳統道德中最基本的內容。

總體來說，當代大學生對傳統道德認識模糊,對德育要求不強烈。很多大學生受媒體宣傳和社會環境的影響,加上自己的片面理解,對道德認識存在模糊性,甚至扭曲某些價值觀念。大學生對道德教育要求不強烈,認為道德觀教育是無聊、浪費時間的課,他們更關注當前實實在在利益和生存技能,無視自己的品德和長遠發展。大學生正確的道德認識、清晰的道德判斷是人們做出最終的道德行為的前提，但是，大學生群體有了一定的道德意識，并不必然履行道德義務、做出對應的道德選擇行為。很大部分大學生道德行為與道德認識出現脫節：或因為群體的層次差異，他們做出的道德認識和道德行為上出現雙重差異，或依據評價對象不同而在道德認識與道德行為的標準上有所差異，或在道德認識上到位而道德行為上卻出現偏離；或因為時間的差異，對相同的道德現象做出不同的道德認識與道德行為。

當代大學生道德價值缺失的原因比較復雜。我國政治、經濟、文化處于社會主義初級階段,多元化思想并存,社會更多地把眼光和注意力集中到經濟和科技上，往往忽略中國傳統道德教育。一些家庭、學校和社會忽視了青少年的中國傳統道德教育,缺少做人的根基,導致當代大學生道德缺失事物的不斷變化與發展，當前在經濟全球化形勢下，各種思想通過網絡、電視、廣播、報刊雜志等各種渠道廣泛滲透到高校校園內，社會個人主義、拜金主義、功利主義等不良思想在市場經濟條件影響下開始盛行。大學生為了追求最大的幸福，不惜違背道德，通過各種途徑獲得所謂的“幸福”。在這樣的社會環境背景下，使得原來價值觀不夠堅定的部分大學生陷入迷茫，嚴重影響了他們道德觀的成和發展。

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1671-864X（2015）12-0110-01