如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透

成立敏

（河北省保定市望都縣周莊學校，河北 保定 072450）

如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透

成立敏

（河北省保定市望都縣周莊學校，河北 保定 072450）

隨著互聯網時代的到來，當代人的心理負荷急劇增加，在關注成年人的心理健康問題的同時，更應關注小學生的心理健康教育。在校園里，課堂教學是學校教育的重要部分，因而只有把心理健康教育滲透到學科中才能更好的幫助學生解決心理問題，幫助學生形成更好的心理品質，從而實現對學生全面素質的提高。本文將淺談一下如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透。

心理健康；小學語文；心理教育；滲透

語言是重要的交際工具和文化的載體，語文是工具性和人文性高度統一的學科，在語文教材中包含著很多培養學生良好心理素質的元素，語文教學以人為本，追求學生長久教育發展，因而語文課堂自然成為滲透學生心理健康教育的重要陣地。

一、采用靈活方法建立平等和諧的師生關系

小學生的心理發展還不完善，不能自覺的調節和支配自己的感知，因而不善于綜合分析問題，對問題的注意力也不能長久集中，容易被新的事物打斷，這就對老師的教學方法有了較高的要求，因而老師應盡可能精心設計課堂內容，使課堂精彩活躍，抓住學生的注意力，也可采用更生動形象的教學工具或現代化的教育技術，如多媒體教育等，化抽象為具體，使學生更容易關注和理解。也可讓學生主動參與到教學中，比如編排課本劇，使他們成為主角，讓學生自主對課文進行再創造，自編自導自演，從而更全面的投入到語文教學實踐中，學會獨立思考，在快樂中學習知識，也更全面的提高自己的心理素質。另外師生關系在教育中也有著非常重要的位置，許多學校沖突和不幸的發生都源于不良的師生關系。在課堂教學中教師應尊重和信任每一位學生，把他們看作是在人格上和我們平等的個體，構建平等和諧的師生關系。從而使學生在這種和諧的關系建設中學會同樣的尊重和信任他人，同時敢于表達自己的不同見解，使其個性得以充分發展。

二、充分利用教材中的心理健康教育因素

小學教材是經過許多優秀的學者精心編排而成，其中包含了大量的文質兼美的文章，涉及到的方面也是非常廣泛，有些文章塑造出豐富多彩的人物形象，如勤勞勇敢的農民，忠貞不渝的愛國戰士，勤奮努力的科學家等等，古今中外均有涉及，這是一條極其精美的人物畫廊，老師應讓學生認識這些人物的精神的同時，引導學生將這種精神滲透在自己的思維中，成為自己的一部分，從而逐漸形成健康健全的人格。教材中也有許多啟發學生愛國情懷的優秀篇章，使學生產生民族自豪感，并明白自己是社會的一員，從而形成社會責任感；另外，審美感是人類的一種高級社會情感，在教材中也不乏對審美的教育，老師應幫助學生建立健康的審美觀，學會發現身邊的美好事物，形成樂觀、熱愛生命、熱愛生活的積極的人生態度。另外關于學生其他方面教育的文章，語文教材中也有很多，所以說，只要我們有心在語文教學中滲透學生心理健康教育，那么語文課本中到處暗藏良機。

三、用贊美方式提高學生的心理健康水平

我們知道，不僅是孩子，我們每個人都是渴望被認同，被贊美的，因而在教育中，采用積極的評價不僅可以提高學生的學業水平，更可以使學生更加自信陽光，形成健康的心理。在學生的日常表現中，老師應觀察和捕捉每個學生的閃光點，采用積極的評語，正面引導學生，同時要注意學生的個體差異，關注每一個人的心理健康。多肯定學生對的地方，不僅可以使其形成更樂觀開朗的性格，更大大的增加其自信，使其形成完善的自我意識，同時可營造互學互助的課堂教學氣氛。

四、在實踐活動中滲透心理健康教育理念

如今教育不斷改革發展，對語文教學的要求也在不斷提高，只

憑借每周的幾節語文課，學生是不足以提高自己的語文水平的，這就要求教師適時的組織學生開展實踐活動，結合實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現象，組織一些有意義的小活動，如開展“我自信，我能行”演講，使學生敢于大膽發言，不畏懼，不怯懦；舉辦戶外拓展訓練，培養學生團結協作，互幫互助的精神；組織“一日生存”活動，讓學生自己走進生活，體會生活中的困難與艱辛，成功與失敗，在教師的引導教育下，正確認知挫折，并提高自己的耐挫折能力。類似的活動還有很多，學生在實踐活動中經過自身體驗，真切體會和鍛煉，從而更有利于培養良好的心理素質。

五、讓習作成為學生宣泄情感的重要途徑

小學生也會有自己的煩惱與憂愁，且小學生自制力較差，不懂得控制自己的情緒，完全受外界影響，高興了就喜形于色，難過了就垂頭喪氣甚至哭泣，因而為了使其保持良好的心理狀態，就要引導其學會傾訴自己的煩惱，而父母，老師，朋友雖然都可以成為傾訴對象，卻不能時刻在其身旁，這時就需要引導學生學會自我調整，而通過習作傾訴就是一個非常有效途徑，且隨時隨地都可以訴說。在作文教學中，教師應根據學生的一些普遍現象設置題目，方便其表達內心情感。如《我為自己自豪》、《XX，我想對你說》、《我的朋友xx》等等，鼓勵學生在習作中表達真情實感，還可以鼓勵學生養成記日記的習慣，隨時記錄下生活點滴，記錄自己的情感，在受到不良情緒感染時，及時的通過習作宣泄出來，防止消極心理占據內心。同時，這也有利于教師及時發現學生的情感變化，及時進行疏導和教育。

六、提高教師自身的心理健康教育水平

“要播撒陽光到別人心中，總得自己有陽光。”因而要發展學生的健康心理，培養學生的全面素質，教師應首先具備認真的人生態度和較高的心理健康素質。教師在課堂中應保持積極樂觀的心態，保持陽光美麗的笑容，語氣和善親切，使課堂氣氛歡樂融洽。在誦讀課文時，應帶入情感，帶動學生的主動性，使學生融入其中，如在講到關于愛國的文章時，教師講話應洋溢著正義之情，讓學生的心潮隨著自己的心情澎湃。在課堂上，老師一個適時的表情，一句恰當的話語，都有可能使學生備受鼓舞。使學生心態“要我學”變為“我要學”，積極主動的參與到學習中，體會到學習的樂趣，從而對學習保持持久的熱情。

總之，心理健康教育是一項全新的任務，也是一項專業性較強的工作，小學語文教師應努力創造條件，結合自身教學特點，實現培養學生良好的心理素質，從而推動學生全面素質的教育。

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1671-864X（2015）12-0098-01