如何利用生活情境開展小學數學教學

荊興敏

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

如何利用生活情境開展小學數學教學

荊興敏

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

數學不僅在學術領域中發揮著作用，也能在生活中為人排憂解難。數學的重要性是不言而喻，但是小學生并不能切實認識到數學的重要性，這個問題產生的原因是因為傳統數學教學過于枯燥。小學數學教學應擺脫以往的陳舊模式，借助于生活實際幫助學生重新看待數學學科。

文小學數學；生活情境；存在問題；意義

一、前言

數學來源于生活并高于生活，夾雜著生活情境的數學教學會使學生真切地感受到數學的意義所在，而并非是枯燥的由符號和阿拉伯數字組成的一門學科。興趣是一切學習的捷徑，唯有營造生動的教學環境，提高學生學習積極性，方能真正的使學生在快樂中感受到數學的魅力，愛上數學，進而學好數學。

數學是一門訓練邏輯思維能力的科目，單純的理論講解難免讓學生產生厭煩情緒，理解上的困難會導致學生心里產生挫敗感，從而降低學習積極性。教師如果多舉例生活情境來幫助學生思維，指導學生深刻理解，學生的思維能力勢必會得到大幅度的提升。

二、開展生活情趣的方法

（一）疑問法教學。在數學的教學中，趣味性教學不是那么容易做到的，這需要老師有生動有趣的語言和豐富的教學經驗，這樣既能達到教學的目的，又能讓學生覺得學習數學是有趣的。“疑”是激發學生學習的“金鑰匙”能打開學生思維的大門。老師在數學的教學過程中通過提出各種疑問來吸引孩子的注意力，引發他們的思考，這樣學生就不會覺得學習數學是枯燥的。

（二）游戲法教學。低年級學生的領悟力可能不會特別的強，所以老師在按書本的知識來教學時，有些學生不能全部領會到，這時老師就可以采用游戲法來進行教學。低年級的學生都有好動、好奇、好勝的心理，通過游戲來教學就是根據他們的心理特點而研發出來的。游戲時不僅僅能讓孩子更快的學到知識，還能營造一個和諧的氛圍，為學生接下來的學習創造了有利的條件。

（三）生活法教學。數學源于生活，老師在教學時可以聯系實際生活來進行教學，通過身邊的例子來解決數學中遇到的問題。讓孩子明白數學其實并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，現在的新課程主要強調內容要貼近生活，將抽象的數學融入到現實生活中。

（四）評價法教學。在教學中，老師可以建立學習評價體系，對學生的學習情況做一個總結性評價，這樣就可以激發學生的學習興趣，在總結性評價中，不僅僅要關注學習的最后效果，還要關注到學生的發展和學習的過程。教學中，老師要善于用放大鏡來發現學生身上的閃光點，對于學生的不足之處，不能直接用“錯”來評價，用肯定和鼓勵來激發孩子的學習欲望。

三、在開展生活情境教學時需注意的問題

（一）老師在開展生活情境教學時選擇的內容必須要符合學生的生活，只有真實的生活才能增強教育的針對性。這就要老師在生活情境教學開展之前了解班上每個孩子的情況。在開展生活情境教學時，選擇孩子比較熟悉的生活情境，這樣才不會讓學生產生陌生感。如農村學校在開展生活情境教學時就不應該選擇過于都市化的生活情境，選擇與當地的生產活動相符合的生活情境。

（二）老師在開展生活情境時選擇的內容必須要是純潔健康的，德育是教育的第一步，只要是搞教育的都明白，但是德育也不能完全的進行說教，要熏陶他們的心靈讓他們的思想達到另一種高度。德育是一項復雜、系統并且長時間的工程，學校開設的課程都是在德育的基礎之上的，在數學的教學中，我們所設置的生活情境對德育的可行性非常的強，在情境描述時，我們都使用很善意的詞匯，比如：幫助、同情、非常同情、非常樂意幫忙等。把這些善良的語言逐漸的裝進學生的心中，讓他們用一顆感恩的心來面對社會。素質教育就是要在教育的同時聯系到生活，而非是原來的純書本教育。

四、利用生活情境開展小學數學教學的意義

（一）讓學生明確數學學習動機。教師利用生活情境開展小學數學教學能夠讓學生明白實際生活中無法離開數學知識，因此學習數學具有重要的作用。新課改明確指出數學是人們生活、工作、學習中不可或缺的工具，數學不僅可以幫助人們進行數據和推理的處理，同時還能描述自然現象，更是其他學科學習的思想和方法，因此教師應該利用實際生活中的例子讓小學生理解學習數學的重要性，從而讓學生樹立清晰的數學學習目的。

（二）實現數學知識的形象化。由于小學生年齡較小，認知能力較為低下，因此學生在學習數學這一門理性思維強的課程時較為困難，因此教師必須根據學生的特點，實現數學教學的生活化，讓抽象的數學知識形象化。學生在實際生活中會遇到與數學有關的問題，教師應該充分利用學生生活中的數學問題進行數學教學，提高學生學習的積極性。

（三）有利于提高學生的創新能力。利用生活情境開展數學教學就是要求教師改變傳統說教的教育方式，在教學過程中尊重學生學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，提高教學效果。在數學課堂上引入生活情境，能使學生在身臨其境的情況下進行數學學習，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在探究性的學習中不斷提高科學思維能力和創新能力，從而實現小學數學素質教學的目的。

五、結束語

利用生活情境開展小學數學教學,可以讓小學生充分地意識到數學是與他們的生活息息相關的,因此,有利于進一步引導小學生意識到學習數學的重要意義。通過小學數學教學的生活情境的開展,小學生能夠更加感興趣地學習數學,能夠更加深刻地掌握小學數學知識,同時,這對于提升小學生的動手實踐操作技能、開拓小學生的思維都起著舉足輕重的作用。當然,利用生活情境開展小學數學教學也需要注意設置的教學生活情境要符合本班絕大多數學生的一般生活。教師所設的教學生活情境要符合學生的年齡心理特征;教師所設的教學生活情境要純潔健康。

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇,2012,01∶144-145.

[2]劉玉環.淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊,2015,06∶125.

[3]徐慧.利用生活情境開展小學數學教學[J].考試周刊,2014,21∶76.

[4]趙志建.芻議如何利用生活情境開展小學數學教學[J].考試周刊,2015,26∶67.

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1671-864X（2015）12-0086-01