情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

張燕

（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

張燕

（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

情感是學(xué)校實(shí)施人本管理的核心組成要素之一，也是構(gòu)建和諧班級的重要因素。情感教育能夠產(chǎn)生道德約束、傳遞德育教化理念和學(xué)校價值觀，成功的學(xué)校管理在很大程度上都依賴于情感教育，小學(xué)語文教學(xué)中離開情感的熏陶，沒有情感的投入，學(xué)生解讀文本就會變得空而假，學(xué)生的思想道德和審美方向就會出現(xiàn)偏差。所以，良好的情感教育對學(xué)生理解和掌握文章中的情感，對學(xué)生思想道德和審美的培養(yǎng)都有著積極的作用。本文將從情感滲透角度出發(fā)，探討小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

小學(xué)語文；情感教育

情感作為學(xué)習(xí)的一股重要力量，是學(xué)習(xí)的重要源泉和動力。小學(xué)生的人格、個性和身體的發(fā)展是一個逐步完善的過程，年齡越小，認(rèn)知“對與錯”的正確率越低。從認(rèn)知的規(guī)律來看，學(xué)生一旦形成了某種認(rèn)識和看法，要再次改變卻是非常不容易的，假使他們形成了錯誤的認(rèn)識，勢必會對日后學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響。所以說，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，一定要掌握正確的方法，讓學(xué)生認(rèn)識事物時盡量得出正確的結(jié)論。這些，是要靠良好的情感教育來實(shí)現(xiàn)的。同時，從生理上來講，小學(xué)生也是處于一個較為特殊的階段，他們自我控制能力都較差，他們常常不能控制好自己的感情，做法容易受到別人的影響，他們對是非善惡的認(rèn)識還很不全面，需要在時間的長河中逐漸去探索和認(rèn)知。要增強(qiáng)小學(xué)生的自我控制能力，也應(yīng)該從情感教育入手，引導(dǎo)學(xué)生對情感有一個正確的認(rèn)識，讓他們知道如何控制自己的感情和行為。

一、在日常教學(xué)中滲透情感教育

情感文化在霍赫希爾德看來是人們在不同情境中應(yīng)如何體驗(yàn)，以及對不同情境中的感受、行為和情緒反應(yīng)給予了限制，如葬禮上應(yīng)感受到悲哀，聚會中應(yīng)體驗(yàn)到高興。當(dāng)人們對某事物具有共同的認(rèn)知和價值觀時，人們就很容易對這一事物形成類似的情感體驗(yàn)，情感連帶也會隨之而生。對學(xué)生踐行情感教育在小學(xué)新課標(biāo)中就被著重提及，并且提出了著名的“三維教學(xué)目標(biāo)”，其中情感、態(tài)度和價值觀教育是在“雙基”目標(biāo)上的新發(fā)展，情感、態(tài)度和價值觀教育要求關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。情感教育要求學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感，如責(zé)任感、榮譽(yù)感、道德感等；通過各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生對自我與環(huán)境以及二者之間產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；同時還要不斷提高學(xué)生對自我情緒、情感的調(diào)節(jié)和控制能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要充分掌握課文的深刻內(nèi)涵，對文章作者生活的時代特征、個性特征、追求等進(jìn)行全面了解，運(yùn)用生動的語言和飽滿的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到與課文背景相關(guān)的情境中，讓學(xué)生能夠從課文情境中了解作家的生平和文章的創(chuàng)作背景，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和想象，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)涵，并準(zhǔn)確的感悟作者的情感。教師還可以運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深層次的理解作品的內(nèi)涵。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情感教育

入選小學(xué)語文教材的文章，無論是對景物、事件的描寫，還是對人物進(jìn)行描寫，作者都會或多或少、或隱或明地表達(dá)出一定的情感。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的過程中，教師就可以結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘文章中的情感因素，對學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生陶冶情操，并且更加深入地理解課文。比如，教學(xué)《小英雄雨來》時，就可以結(jié)合小英雄雨來面對死亡、疼痛和威逼以及糖果、金戒指的誘惑等事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解雨來聰明、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，挖掘出雨來愛國的情感，對學(xué)生實(shí)施愛國為主題的情感教育，教育學(xué)生要愛國，使學(xué)生樹立起正確的愛國觀念。

四、通過感情體驗(yàn)實(shí)施情感教育

小學(xué)生經(jīng)過幾年的社會生活，已經(jīng)有了一定的情感體驗(yàn)，雖然這種體驗(yàn)既不深刻也缺乏全面性，但是充分利用和發(fā)掘?qū)W生這些情感，讓這種情感與教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，也能夠有效地實(shí)施情感教育。比如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活感情體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到，媽媽每天照顧我們的生活，我們離不開媽媽，這就是媽媽對我們的愛；同時媽媽不開心時，我們也會難過，這就是我們對媽媽的愛。結(jié)合課文內(nèi)容，小蝌蚪找媽媽的情感就很好理解了。通過這樣的教學(xué)方法，能較好地加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

五、運(yùn)用媒體輔助實(shí)施情感教育

有時候，因?yàn)闊o法身臨其境的原因，因?yàn)槌橄蟮脑颍驗(yàn)樯铙w驗(yàn)少的原因，學(xué)生對課文內(nèi)容有較大的陌生感。這個時候，我們就應(yīng)該利用多媒體，將抽象的知識形象地呈現(xiàn)出來，把枯燥的知識生動地展示出來，結(jié)合具體情況，有選擇地輔以視聽素材，讓學(xué)生更好地掌握，有效地實(shí)現(xiàn)情感教育。比如，教學(xué)《迷人的張家界》時，老師出示一些張家界美麗景色的視頻給學(xué)生看，就可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使情感教育落到實(shí)處。

情感教育是育人之情的教育，小學(xué)生情感的健康發(fā)展對他們今后的身心成長影響巨大。在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將情感教育完整、深入地貫穿到教學(xué)的整個過程中，對提高教學(xué)的有效性、健全學(xué)生的個性和人格以及增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力都有極其重要的作用，為社會培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

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