讓班級管理開出親情之花

楊延霞

不管我怎么拒絕接受新事物，小組合作學習也讓我深深感到了它的高大上的氣勢。現在可謂是長城內外，大江南北遍刮小組合作之風。

前幾年我一直在帶初三，學校為了求穩，把小組合作的改革大潮硬生生的圈在了初一初二，讓我過了幾年得過且過的安穩日子。不管我們學校的小組合作神似不神似，但形是具備了，孩子們六人一組，面對面坐。每每聽到初一初二老師抱怨，孩子上課眉目傳情，桌下腳踢不斷，作業抄襲現象泛濫，使我對小組合作的學習方式漸漸嗤之以鼻，避之不及。

今年我帶初二，躲不過去了，只好硬著頭皮在班級管理中用起了小組合作。

第一，分組原則。小組合作的初衷是為了促進孩子們之間的合作和良性競爭。從而培養學生勇攀高峰，挑戰自己的良好品質。既然需要競爭，就要盡量保證公平。所以開學初我用模板根據學生成績把學生分成水平相近的幾個組，并公之于眾。讓孩子們看到分組的公平公正，明白他們是站在一條起跑線上的。

第二，保持組員的穩定。在對孩子們了解多了些后，我根據他們的紀律表現適當調整座次，但組員分配不會改變。這樣班內紀律即得到了保證，也保證了各小組的穩定。當然，這樣也使有的組員并不在自己的組里。在上課小組合作時，有同學會擔心其他組的組長不好好幫助這位組員。所以，我事先和老師們打好招呼，上課討論時，這種同學可以下位。后來實踐證明了，這些有私心的同學完全多慮了。在討論時，他們的組員并沒有被其他組的組長排斥，后來他們也就在自己位置就近的組內討論了。孩子們逐漸形成了這樣一種意識：他們雖屬不同的組，要各自為戰，他們又同屬一個班，是彼此的親人，要互相幫助。

第三、建立健全的小組賦分標準和小組記分和獎懲機制。

我們班的賦分標準分兩類。一類是班規里明確規定的衛生，紀律，好人好事，班內先進，特別貢獻（特別貢獻是指在校組織的大型活動中為了班級榮譽而做出貢獻的學生）等方面的加減分標準。為了樹榜樣，暢學風，我在班里進行了每兩周選一次班內先進的活動。班內先進分為學習，紀律，衛生，班干部，宿舍幾類。我們稱其為星星們。為了調動大多數學生的積極性，我們規定，星星們一個月內不能連任。學習之星每次選基礎好和差各一人。這樣能促進基礎差的學生有觸手可及的目標。一個月選下來，共能選出14名先進，占班內總人數的三分之一。選出的星星們，大肆表彰：除班內表揚外，還在各小組內加上一筆可觀的分數。并拍照上傳家長群，讓受表揚的學生的家長們也產生自豪感，從而在家里更經常的督促學生。通過這樣營造輿論，讓學生人人爭當先進。

第二類是各科老師根據作業、單元測試和孩子們上課的表現，給孩子們的口頭加分。這樣使各科教師根據自己這一科的情況給孩子們加分時可以自由把握。

記分方面，為了公平準確，我們采用推磨記分制。每個小組都按輪次給其它相應的組記分。每周都發記分單，一周一統計公布，允許組員隨時查詢自己小組的得分情況。這樣可以避免小組記分的作弊行為，也讓落后的小組有奮起直追的機會。

獎懲方面：定期對小組進行評比。評比結合檢測成績和平時的常規成績。最后的小組成績將決定小組座次。咱們都知道，座次會對孩子們的學習產生一定影響。所以孩子們對自己小組的得分十分在乎。獎品方面我將在下面第四點里詳述。

第四、在小組合作中揉進點人情味

1、獎品選擇中揉進點人情味。

孩子就是孩子。雖說小食品和糖果沒什么營養，但對孩子們的吸引力卻非常大。所以在獎品的準備上我很費了一番心思。我事先征求孩子們的意見，并向他們聲明，在咱班班費條件允許下，他們要什么都行。不管是吃的，喝的，還是用的。這樣在每次表彰時，講桌上總是擺滿了獎狀，本子，筆，鉛筆，小刀，膠帶，橡皮，棒棒糖，雪米餅，大刀肉，方便面……。尤其是在年終表彰中，在多標準的評比中，我班的每個同學幾乎都有進步，根據孩子們的意愿，我買了40多塊棒棒糖竟被一搶而空。由此我知道了，獎狀和棒棒糖最受孩子們的歡迎。

2、處理學生問題時揉進點人情味

我班有一位叫志龍的同學。他聰明，學習基礎較好，但紀律方面表現較差，不拿校規校紀當回事，經常以身試“法”，尤其是在男女同學交往上，很不注意影響。為了這些問題，我對他教育引導甚至批評了多次，但收效甚微。直到有一次，他犯了一個“彌天大錯”，被學校停課停宿一周，并全校通報批評，記過處分。這次回來后他終于有所收斂。但他那種什么事都很想得開的好心態很快使他舊態復萌。一天執勤班長很氣憤的找我反應，志龍上自習課時自己不學而且騷擾其他同學，下課經常胡打亂鬧，不服從管理。我一看，看來又得好好給他一個警示了。拿起電話就想和家長聯系，按校規校紀處理他，停課處分。但又一想，從上次他違紀后的表現看，他還是有所悔悟的。在學習上他表現出爭取更大的進步的樣子。知道給班里摸了黑后，也能積極為班級工作貢獻自己的力量。停課反省無論是對孩子的面子還是學業都有不小的影響。既然我單方面的說教，對他不起任何作用，我何不順水推舟？于是，我首先在班里狠狠的批評了這種影響他人，胡打亂鬧，拿個人安全為兒戲的行為。希望其他同學引以為戒。然后讓志龍同學所在的小組組長做出選擇：要么把志龍同學的座位調整到教室的角落，以求不影響其他同學（這意味著我們大家要放

棄對他的幫助）。要么給他們組扣100分（這個分值很有可能會讓他們組在評比中成為最差的，而導致整個組的座次的后移），然后組內對他進行批評教育。并說明天我看志龍的座位就知道組長的決定了。接著，我又和志龍談了一次，我例數他原來給他小組帶來的破壞和恥辱，讓他反思為什么組員們對他會一再容忍，是因為怕他還是在盡同學之誼？這次如果同學們真的放棄他了，說明同學們對他確實是不抱希望，評價極低了，不管是什么結果的出現，都希望他能好自為之，要珍惜別人對他的一番心意。要想好好學習，總有辦法，不管坐在哪個位置。到了明早一看，在我預料之內，志龍的座位沒有調整，孩子們再一次選擇了原諒，給志龍了一個機會。我當眾表揚了這個小組同學的寬厚忍讓。并說，每位同學都要好好珍惜這份彌足珍貴的同學之誼，因為感情是會被不珍惜的人一次次消耗掉的，機會也不是想要就有的。后來再看這個志龍同學，他在學習上比原來專注多了，紀律上也注意多了。我想他的努力學習，不僅僅是為了自己，也許還有要為自己組掙分增光添彩的意思吧。看到這里，我及時表揚他的進步，鞏固他的好習慣的陣地，營造他積極向上的氛圍，在前幾天的學生入團活動中，唯一的一個名額就被他以35票的高票搶了去。現在看他的表現是一種良性發展。

這樣一來，我達到了這樣一些目的。1、鍛煉了小組長的組織協調能力。使我避免了與學之間的正面沖突，淡化了學生與我之間的矛盾。讓孩子們減少對我高壓政策的排斥，從而更好的進行管理。2、對學生進行了感恩教育。別人對你好不是理所應當的，而是通過自己的付出換來的。3、給孩子們選擇的余地，讓孩子們感到自己受到尊重，感到我的民主。4、通過制造正面的輿論導向，讓學生們知道人人都有可能犯錯，但只要想改，任何人都不會拋棄他，而且可以通過自己的努力去得到大家的認可。5、最可貴的是以點帶面，增強了集體榮譽感，培養了合作意識和團隊精神。為了不給小組丟分，學生逐漸形成了比、學、趕、幫、超的學習氛圍，組內同學都能積極主動督促、幫助后進生，后進生也開始努力學習，盡量不給或是少給小組丟分。在小組榮譽感的帶動下，班級榮辱感也明顯增強，各項活動中都積極進取，勇爭第一，班級氛圍由此帶動起來。6、增強了責任感。在小組和班級氛圍的影響下，人人都感受到了自己身上肩負的責任，進而自覺地約束自己，在違反紀律的時候也能虛心接受別人的意見，責任感明顯增強。

我認為在班級管理中，公平公正，鐵面無私必不可少。但亦正亦諧，瞅準機會加上點人情味，也能使班級工作在溫暖溫馨中開出美麗的親情之花。

（作者單位：濟南市歷城區董家鎮中心中學，山東 濟南 250105）endprint