幼兒音樂教育課程游戲化教學探究

單秀麗

摘要：伴隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，與此同時，幼兒教育的形式也越來越多樣化。音樂課程游戲化即任課教師有所計劃地在教學過程中多采用游戲的形式進行授課。音樂課程游戲化使得音樂課程的授課能通過游戲的形式呈現，讓幼兒在樂趣中學習、在玩樂中吸收知識。本文以幼兒音樂課程游戲化為切入點，對課程游戲化的論點深入剖析。

關鍵詞：幼兒；音樂；課程；游戲

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0262-02

游戲，具體而言即人類與某些動物共同享用的行為方式，反映著與之相應的社會現實生活。成年人和幼兒都會游之戲之，但游戲在成人與幼兒的生活中所扮演的角色、所賦予的意義、所起的作用皆有不同。游戲，于成年人而言是制度化的，是有所謂的游戲規則的；而于幼兒而言，游戲則是非制度化、沒有所謂的規則束縛的，簡單的快樂的即是游戲。

一、音樂課程游戲化的重要性

在孩子的教育當中，音樂課程是必不可少的，而游戲化的音樂課程更是不可或缺的。音樂課程游戲化除了能開發幼兒音樂能力以外，對幼兒智商和情商的培養更是有所幫助。

（一）音樂課程游戲化能使幼兒愉快學習

喜好游戲是孩子的天性，也是幼兒與周遭環境互動的一般形式。作為幼兒的一般活動，游戲關系著幼兒身體和心理的發展需要，并且，游戲也反映著幼兒生理心理發展的客觀需求。音樂課程游戲化，依照幼兒對游戲的一般需求，給幼兒的音樂學習創造多彩、自由、愉悅的學習環境，讓幼兒能快樂地在游戲中認知音樂，深入感受到學習音樂的快樂。

音樂課程游戲化，應該以孩子本身為出發點和落腳點，觀察孩子是否自由地學習音樂，是否盡情地展現他們的個性，以及是否快樂。成人應該設計可以滿足孩子每種內在需要的環境，并剔除不利于成長的因素，尋找有助于幼兒成長的途徑，發現并培養幼兒的潛能。利用音樂課程游戲化，開發幼兒的學習興趣，提高幼兒的音樂能力，此外針對音樂課程內容的游戲性、組織形式的多樣性等進行相關研究。

（二）音樂課程游戲化能開拓幼兒思維

幼兒園的音樂課程游戲化，是對幼兒大腦多方面開發和發展的重要途徑。音樂課程游戲化促使幼兒運用自己的肢體去認知音樂，用自己的內心去感受音樂，并在游戲的整個過程中去享受音樂。音樂游戲具有較強的靈活性和開發性，符合幼兒學習音樂的生理和心理需求，由此，幼兒階段是早期音樂教育的重要階段。有目的、有感情地聆聽音樂是幼兒學習音樂的主要動機，在聆聽中抓住音樂的相關信息是幼兒學習音樂的基礎。許多幼兒在嬰兒階段即擁有敏銳的聽力，且由于本能，幼兒也能對音樂快速做出反應，以此看來，音樂游戲對幼兒而言，是必不可少的教育手段。

由于幼兒喜歡玩動、遵從興趣、思維具體形象，所以將音樂教育以游戲的形式呈現，則能與幼兒的學習、生活融為一體。音樂課程游戲化可以開發幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒的創新能力，挖掘幼兒的探索精神。幼兒音樂教育在學校教育中扮演者重要的角色，音樂任課教師應當了解幼兒學習音樂的心理動機，從而更好地去建設幼兒音樂學習的最佳心理結構。

當前，幼兒園音樂課程游戲化的探索剖析是非常有必要的。從現在的一些幼兒園教學狀況可以看出，音樂教學形式過于單一，音樂游戲的形式頗少，音樂課程與游戲之間的相關性甚少。

二、音樂課程游戲化的教學理念

音樂課程游戲化不單單只是一種游戲，它不僅包含了音樂游戲中的特殊因子，而且還包括了游戲的特征。從幼兒的心理特點出發，幼兒的音樂教學應該是有趣多彩的過程，結合游戲的趣味靈活，應能讓兒童有足夠的玩耍、娛樂和學習的時間。幼兒教育者應當全面了解游戲在兒童發展中的作用，注重音樂游戲內容的趣味和形式的多樣，以確保游戲在幼兒教育中的重要位置。隨著社會的不斷發展，越來越多的專家、學者都在關注和研究音樂教育，音樂教育在基礎教育中的地位日益增長。從幼兒到成人，每個不同年齡段都有獨特的心理特征。現代音樂教育應該依據不同成長階段的心理特征，設計與之相應的音樂教育內容和方式。

（一）組織形式的靈活性和多樣性

在探究音樂課程內容游戲化的時候，還要特別注意組織形式的靈活性和多樣性，采用合適的方法和組織形式去搭建幼兒音樂學習的最佳心理結構。使用與幼兒生理心理發展特點相適應的方式，使得幼兒在多樣式的游戲化教學中，歡樂地認知音樂，積極主動地投身到教學游戲中。音樂課程游戲化教學方式是各種各樣的，不單包含唱、跳、演奏等，它的教學漸趨多元化。例如：故事《毛毛蟲和大公雞》，講述了大公雞發現草地上的毛毛蟲興奮不已，想把它們當作美餐，聰明的毛毛蟲想出一個辦法懇求大公雞把他們養肥了再吃。大公雞把它們帶回家，精心照顧它們，一段時間后的早晨發現毛毛蟲不見了，原來毛毛蟲變成蝴蝶飛走了，他的心情難過極了。大公雞由原來的得意到最終的傷心。分析故事情節后我們可以把這段故事分為四個篇章，第一篇章：遇見大公雞；第二篇章：小青蟲快長大；第三篇章：蚊子趕跑了；第四篇章：小青蟲變蝴蝶。并配以合適的音樂、角色表演、戲劇表演等多種藝術表現形式來呈現這一故事情節。游戲化的音樂教學應該有感情豐富的語言、情節多層的故事配樂、充沛情感的音樂、美妙撩人的韻律、趣味百變的造型以及在音樂背景下各種新穎創新活動，讓幼兒在游戲化的活動中最大程度地感受音樂藝術的美妙，最大程度上提高自身的音樂藝術能力，增強音樂氣質，為日后在音樂道路的發展起鋪墊作用。

（二）游戲化的教學內容

幼兒園音樂教學內容中，音樂游戲所具備的游戲特征最為明顯，但除此之外，唱歌、韻律活動、樂器演奏等方面也具備一定的游戲特征。如：“洋娃娃和小熊跳舞”這首歌曲，可以采用游戲的形式，賦予相應的角色扮演、場景再現等使之具體表現歌曲的意境。還有一些較為常見的傳統游戲歌曲“猜謎歌”、“手絹歌”、“跳格子歌”等，都可以采用各種游戲的形式，使孩子在歡快的游戲中展現自己；在愉悅的游戲中增強音樂能力、表演能力和創新能力；在快樂的游戲中收獲參與游戲的樂趣。endprint

幼兒階段是采用早期音樂教育的最佳階段，幼兒園音樂課程游戲化滲透于音樂教學的整個過程，有效地提升幼兒的音樂素養和相關能力。在游戲化教學中要著重教學內容制作的情節化和意趣化。利用音樂教學游戲化形式，讓幼兒學習音樂教學中所囊括的知識，達到音樂課程內容的游戲化。

（三）激發幼兒學習音樂的興趣

興趣是一種正面的認知傾向和情感狀態，是激發幼兒認知、思維和創造的內部驅動力。帶著興趣學習，幼兒能夠較大限度地掌控自己的注意力，并且能夠帶著快樂情緒參與整個學習的過程。興趣的產生，并不是與生俱來的，一般是由某些外部因素刺激而來的。從這個觀點看來，關于幼兒學習的興趣培養則要予以重視。積極的音樂教育能夠主動激發幼兒自身學習的積極性、主動性和對音樂游戲活動的興趣。在興趣培養方面，首先要提高幼兒教育者發現幼兒興趣的能力，善于在活動中識別幼兒的興趣所在。教育家陳鶴琴說過，“大多健康的兒童無論是游戲散步或工作，他們本能地愛唱歌，表現出音樂的律動。”幼兒擁有學習音樂的潛力，而教師則要及時發現幼兒對音樂的興趣，保護好幼兒興趣的萌芽并且給此幼芽營造適合成長的環境，使其安穩地成長。而教師對幼兒的教育并不僅僅是用理性去教授，也要用感性去帶動，即是要用自己適當的情感和情緒表現方式去帶動幼兒。另一方面，幼兒的注意力非常易于轉移，也就表明，幼兒的興趣一般都是暫時的、短暫的。如何讓幼兒保持較為穩定的學習興趣，這是培養幼兒興趣的重中之重。在音樂課程游戲化教學過程中，要采用游戲的手段，將學習的重點和難點轉變為幼兒玩樂的高潮點，有效地刺激幼兒的學習興趣。興趣需要持續不斷，若想讓幼兒在愉悅中學習，教師則需要不斷地加強幼兒學習音樂的興趣。

（四）培養提高幼兒的音樂能力

音樂能力即對音樂各部分的認識和情感反應的綜合能力，包含了識別音樂、音響、音色、節奏、旋律等能力以及音樂審美能力，在參與演唱、演奏、音樂創作等方面活動時，就需要音樂感、節奏感等能力的整體配合。由此觀之，音樂能力是以音樂素質為基石，利用教育培養和實踐活動為渠道，從而得以提升的能力。

音樂能力的開發提高需滲透在整個課程游戲化過程中。一日生活皆課程，在生活各環節我們都可以用音樂引領，例如：入廁、洗手可以播放歡快的音樂使幼兒隨音樂做動作，培養幼兒的音樂表現力；進餐時可以播放舒緩的鋼琴曲，提升幼兒的欣賞能力；在午休環節可以播放搖籃曲，讓幼兒伴隨音樂入睡。幼兒的音樂能力一般會受到心理發展水平、知識水平、理解能力、生活經驗、音樂修養等方面的限制。因而，對幼兒來言，利用聽覺來感受音樂，并借以一定的想象力，能更好地去體驗音樂所要表達的意境和感情，從而更加地形象具體。

音樂教育可以全方面地開發幼兒的各種能力。而幼兒音樂能力的開辟最好是在幼兒成長過程的初期。研究所得：人的潛能是獲得內在能力所必備的條件，因而，越靠近0歲，這種潛能就越大，內在能力也就越高，不過，隨著人的成長，這種能力則會快速地消失。由此觀之，幼兒教育者在此的重要性不言而喻。充分地開發幼兒的潛能，使之不被時間的推移而淹沒，是幼兒教育者的工作職責。音樂課程游戲化則是幼兒教育者更好地履行工作職責的必要工具。

三、結語

節奏是音樂的基礎，是舞蹈的靈魂。音樂課程游戲化，著重幼兒在音樂節奏感方面的培養.培養幼兒的節奏感，最佳的方法即是利用語言節奏、動作節奏和音樂節奏，加以與音樂本身密切地糅合，最終得到視覺、聽覺、觸覺的綜合感知，收獲銳利的節奏感。音樂課程游戲化教學最好還能結合其他科目，比如：在幼兒學習歌曲或故事時，加上美妙的音樂及音響效果，可激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的表現能力。endprint