加強實踐性教學環節對提高教學質量的思考

王志兵+張小林

摘要：實踐性教學環節是學生完成教學基本要求，具備工程師基本訓練的一個重要環節，是提升高等學校學生動手能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力以及培養學生創新意識的最有效手段。本文通過對實踐性教學環節中存在的問題進行分析，提出加強實踐性教學環節的方法措施，以期對提高教學質量和保證教學效果有參考作用。

關鍵詞：實踐教學；改革；教學質量；建議

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0276-02

教學工作是學校的中心工作，學校教學的根本目的是為國家培養更多更好的合格人才，提高教學質量是學校工作永恒的主題。我校作為一所建筑類院校，堅持“立足北京，面向全國，依托建筑業，服務城市化”的辦學定位，教學目標就是培養出高層次科研和工程技術人才，使學生能夠畢業后綜合運用所學的專業知識解決工作中的實際問題，因此，加強實踐性教學環節是學生完成教學基本要求，具備工程技術人才基本訓練的一個重要的環節，是體現學校辦學特色，使學生成為應用型高級人才必不可少的訓練過程。隨著科學技術的發展，國家和社會對人才培養工作提出了新的要求。人才培養模式的改革、專業的拓寬與改造，很重要的任務就是在實踐性教學環節中加強對學生知識、能力、素質的綜合培養，尤其是突出對綜合設計能力、創新能力、工程實際能力的培養，重視經濟意識和質量的提高。這就意味著必須隨著社會經濟和科學技術的發展，提高畢業設計、課程設計、實驗、實習教學質量的標準。如果我們還是采用原來的管理制度、管理方法，對出現的新情況、遇到的新問題，靠“老規矩”辦事，就勢必難以解決問題，同時加強實踐性教學環節的組織檢查與監控，是促進教學規范化，也是保證教學質量和提高教學效果的重要措施。

一、存在的問題及原因分析

高校實踐教學，是為了實現高校教學培養目標，在高校理論教學的基礎上，加強各門學科教學的實踐性和開放性，注重培養其綜合素質和職業能力的一門課程，通過實踐教學可以培養學生分析問題、解決問題的能力。但現實中社會的用人單位經常會感覺有些學生學習死板，不能靈活運用所學知識來解決工程實際問題，實踐動手能力普遍較低，說明學生的實踐教學環節沒有完全達到預期的教學效果。

1.實踐教學與理論教學。實踐教學與理論教學是密切相關而又相互獨立的教學系統，如果把實踐教學僅僅作為課程教學的附庸，就會造成實踐教學與課程理論教學的脫離。實踐性教學環節是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，實踐教學有不同的方式與層次。認知實習、基本技能訓練、實驗技能訓練、生產實習、工程能力訓練、科研能力訓練等屬于不同層次、不同階段的實踐方式。實踐教學不僅是鞏固理論知識以及培養具有創新意識高素質人才的重要途徑，更是提高學生掌握科學方法以及動手能力的重要平臺。

2.生產實習與實習勞動。生產實習是經過較系統的專業知識（包括理論與實踐）學習后進行的實踐活動，是貫通前期理論知識、工程知識、實踐動手能力的重要方法；是比基本技能訓練、實驗技能訓練更高層次的訓練。生產實習不僅要參與真實的生產過程，也涉及大量的現場參觀與歸納總結，有利于綜合能力的提升。然而學生在實習過程中由于受社會等各方面影響，經常出現一些將實習變成簡單生產勞動的情況，因此學生就難以按照教學實習大綱要求，有針對性地進行教學實習，造成學生對工程整體性認識不夠，不能通過實習來學習和挖掘更多的、系統的實踐知識與技能。

3.教師教學與工程實踐。教師往往重視理論教學，而缺乏自身實踐操作能力的鍛煉，很多青年教師都是經過從本科—碩士—博士的學習后，直接進入教師行列，因此教師自身缺乏工程實際經驗和工程實踐能力。青年教師普遍存在怕帶實習，怕下工地，怕帶工程實際課題，教師工程實際經驗不足，又怎能更好地指導學生的實踐呢？

4.重復驗證與創新性實驗。學生的教學實驗大多是老師編寫好實驗步驟，同學模仿老師的實驗過程，為完成實驗課程而進行實驗，所以許多學生對實驗不善于分析、思考，不對實驗過程和實驗結果進行認真地分析和體會，缺乏實驗設計過程訓練，不會采集和整理有效的實驗數據，更談不上大膽進行創新性的實驗，因此無法達到創新精神的培養。

5.學習知識與綜合運用知識。課程設計往往注重本課程的教學內容，而缺乏各門課程之間的有機聯系，學生不善于把所學知識綜合運用、融會貫通，也就不能很好地達到綜合訓練的目的。畢業設計是學生所學知識的綜合反映，也是多種能力的綜合反映，學生平時的基本功不扎實，繪圖、計算、書寫水平低，外語、計算機應用能力差，再加上學生擇業與畢業設計時間的沖突等因素，就必然影響畢業設計教學質量。

二、加強實踐性教學的建議

1.加強院系兩級管理。明確學校和二級學院兩級管理的職責范圍，既不能一切由學校統管，也不能全部由學院自管，各級管理人員要明確工作職責。學校定出總的目標要求，對實踐教學質量進行目標管理，并組織專家對關鍵階段進行抽查與指導。二級學院根據專業特點，結合學校總的實踐教學目標要求，定出體現自己專業特色的、可操作的具體規范，并針對目標要求進行過程管理，及時對進度和質量進行自查，特別是對關鍵環節嚴格把關，使實踐性教學環節的過程管理與目標管理有機結合，保證實踐性教學環節按進度、按規范要求進行，以完成實踐教學環節培養階段的各項教學任務，達到總體教學質量目標的要求。

2.加強實踐教學體系建設。根據培養應用型人才目標，努力建立較多面向學生開放的有特色的實驗室、實踐基地，鼓勵二級學院結合專業特點開展各種類型的創新實踐中心，通過學生的動手實踐，使學生深刻理解教學基本理論，掌握科學研究基本方法和基本技能，培養學生分析和解決問題的初步能力，養成科學思維的良好習慣和嚴謹的工作作風。實踐教學不是單純對課堂教學的驗證，它是培養學生動手能力、分析和解決問題能力的重要教學環節，是在課堂教學內容基礎上的理論與實踐的緊密結合，因此各專業教學內容的改革都應有相應的實驗與工程實踐教學改革相配套，并使之成為一個有機的整體，以適應專業教學內容及課程體系改革的總體目標和教學要求。通過工程實踐能力的培養，促進學生知識、能力、素質的協調發展。使學生的綜合素質進一步提高。endprint

3.加強校企合作，建設高水平的實踐性師資隊伍。適應新時期社會發展的需要，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，是“卓越工程師計劃”提出復合型應用人才的培養目標。因此必須提高教師隊伍的整體素質。讓教師有計劃、有目的地到生產第一線，參與生產第一線的工作和學習，提高工程意識和工程實踐能力，同時，可以在合作企業和科研單位中聘請工程實踐經驗豐富的高層次科技管理人員擔任專業課兼職教師或指導學生的課程設計和畢業設計，建立教學、科研、實踐教學高度結合的綜合性教師隊伍。只有高水平的教師才能培養出高水平的學生。只有高水平的教師才能將最前沿的知識介紹給同學，才能激發和調動同學的學習興趣。配備具有工程實際能力，責任心強，水平高的教師來指導學生的教學實習和畢業設計。教師教書育人，一絲不茍的工作作風，必然會帶動刻苦鉆研、嚴謹求實的良好學風，使同學養成不畏艱難、勇于探索的科學精神，為今后自覺成為努力工作，奮力進取的新人打下良好的基礎。

4.加強學生的基本功訓練。有些學生習慣死記硬背，獨立思考和解決實際問題的能力低，實際動手操作能力差，實驗技術不熟練，設計照搬照抄。只要通過實踐環節的嚴格訓練，讓學生多參與，多動手、多思考，在實踐中培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。使學生的設計、繪圖、計算、寫作能力進一步加強，外語、計算機應用能力進一步提高，以便學生能盡快適應今后工作崗位的需要，成為基礎理論扎實、實際動手能力強、思維敏捷的受歡迎的學生。

5.解決實踐性教學環節中遇到的實際問題。盡快解決實踐性教學環節中遇到的實際問題，如實習、實驗、調研、設計等經費短缺的問題，加強實踐教學基地的建設，增加實習場所，協調用人單位與學校的關系，避免畢業生擇業與做畢業設計時間的干擾，為學生創造一個統一的、和諧的、寬松的學習環境，專心致志地完成大學的學習過程。

6.加強教師、學生、管理者的聯系與溝通。教師、學生、管理者是學校教學的有機整體，是保證教學質量提高的主要因素。因此，必須加強教師、學生、管理者的聯系與溝通，使教師和學生的教學過程由被動變為主動，積極參與實踐性教學環節管理的全過程，教師、同學出主意、想辦法，集思廣益，共同努力來提高教學質量。同時加強教學管理，提高教學管理人員的整體素質，使教學管理更加科學化、制度化、規范化。加強教學質量的宏觀管理及教學質量的控制和檢查，及時發現和解決檢查中出現的問題，進一步完善質量保證體系，把實踐性教學環節辦出特色。特色就是水平，特色就是質量。

參考文獻：

[1]李娜，賈方，楊瀚宇，等.我國高校實踐教學改革的困境及對策[J].大學教育，2015，（01）.

[2]常春光，王秋菲，包紅菲.面向產學研結合的實踐教學資源合優化[C].中國建設教育協會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，2013.

[3]黃靜海，盧峰.建筑專業實踐教學與復合應用型人才培養[C].建筑類高校教育教學改革實踐研究.2014年中國建設教育協會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，2014.endprint