高校黨課實(shí)施分級教學(xué)的策略研究

楊笑卉+張亞男

摘要：習(xí)近平同志在全國組織工作會(huì)議上提出了“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”的要求，這需要在大學(xué)時(shí)期入黨的黨員打牢黨的理論基礎(chǔ)，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己，也對大學(xué)黨課提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生入黨積極分子與發(fā)展對象在原始基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面存在差異，分級教學(xué)的教育模式可以高效、科學(xué)地提升學(xué)生們的理論水平與黨性修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校黨課；分級教學(xué)；策略

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0118-02

習(xí)近平同志在全國組織工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，黨要管黨，從嚴(yán)治黨，必須落實(shí)到黨員隊(duì)伍的管理中去，要嚴(yán)格黨員日常教育和管理。高校大學(xué)生黨課教育是對大學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員最基礎(chǔ)、最系統(tǒng)的培養(yǎng)教育方式，也是提升大學(xué)生黨性修養(yǎng)的重要途徑。早在2004年，高等教育司就指出：各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，努力向較高和更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這為高校黨課分級教學(xué)提供了政策依據(jù)。

一、目前高校黨課現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)校的擴(kuò)招使莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的夢想，但隨之而來的是生源分布廣，對黨組織的認(rèn)識水平參差不齊等新問題，使黨課授課質(zhì)量和效果面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.目前高校黨課現(xiàn)狀。高校黨課教育側(cè)重教師“教”的傳統(tǒng)模式，實(shí)行的是“一鍋端”、“齊步走”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被說教、被動(dòng)接受的狀態(tài)。由于不同的學(xué)科搭配，人文社科類學(xué)生所了解的黨的知識普遍比理工科學(xué)生豐富，但是黨課的開展卻是同樣的起點(diǎn)，這不免造成了資源、時(shí)間的浪費(fèi)，降低了聽者的興趣，使課程的開展達(dá)不到預(yù)期的效果。這種傳統(tǒng)的教育模式隨著課改的不斷發(fā)展問題日漸突出，效果日漸下降。文理學(xué)生的理解和接受能力有所不同，個(gè)人的興趣愛好也有所不同。如何組織教學(xué)，提高學(xué)生的黨課效率，使各層次的同學(xué)都得到應(yīng)學(xué)的，這是需要破解的難題。

2.目前高校黨課存在的問題。（1）不能做到因材施教。高校黨課面向全校的積極分子或黨員發(fā)展對象，而這些學(xué)生文科、理科、工科都有，背景層次不同，對黨的理論知識接受程度不一致，所接受的課堂內(nèi)容卻是一致的，無法達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，無法達(dá)到學(xué)生入黨所要達(dá)到的“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分級達(dá)標(biāo)”的改革指導(dǎo)思想。（2）不能滿足學(xué)生的不同需求。在近期對本校的黨課學(xué)習(xí)目的性、態(tài)度性的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有56%的學(xué)生認(rèn)為參加黨課學(xué)習(xí)是希望對黨的基本理論、基本政策、黨的章程有所了解；21%的學(xué)生希望通過黨課提升政治素養(yǎng)，提高政治覺悟；15%的學(xué)生希望通過黨課得到勵(lì)志教育，用黨的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。不同思想政治層次的大學(xué)生對于政治素質(zhì)提高的需求不同，過于要求統(tǒng)一和強(qiáng)調(diào)整齊的教學(xué)方式，很難讓不同層次的大學(xué)生感到滿意。（3）不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教育模式，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到了限制，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體的差異、水平的差異影響著對課堂內(nèi)容的消化吸收。若按照不同水平的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，既可以滿足不同層次學(xué)生的各自需求，又能體現(xiàn)“因材施教”的教育理念。

二、分級教學(xué)的必要性

搞好黨課教育培訓(xùn)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是實(shí)施人才戰(zhàn)略的需要，打造一支具有過硬的思想素質(zhì)的黨員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的需要。在習(xí)近平總書記要求黨員“要質(zhì)量而不要數(shù)量”的思想下，培養(yǎng)教育出優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員顯得更加重要，而改革相對單一、陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。因此，推行黨課分級教學(xué)已成為順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流的選擇。

分級選修是把對黨的理論知識掌握程度不同的學(xué)生分為一級、二級，進(jìn)行分別授課。作為黨課教學(xué)改革的一種嘗試，這種模式一是有利于學(xué)生在不同起點(diǎn)分別進(jìn)步，能夠更好地提高自己對黨課的學(xué)習(xí)能力；二是有利于滿足大學(xué)生對黨的知識掌握的不同需求，提高大學(xué)生的黨性修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)黨課的興趣；三是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地提高大學(xué)生黨員應(yīng)該具備的過硬的理論基礎(chǔ)，展現(xiàn)大學(xué)生黨員的先進(jìn)性。

三、黨課分層次教學(xué)模式的構(gòu)建

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授J·布魯納認(rèn)為：不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)。也就是說：通過定義、原理、法則的形勢，重新組織教材，使每門學(xué)科的基本知識，歸結(jié)為基本概念。布魯納感到，如果能明確基本結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，任何發(fā)展階段的學(xué)習(xí)均能理解復(fù)雜的概念。黨章、黨史、基本理論、專題講座、專家精講，是黨課中的基本要素，基于這些要素，按照復(fù)雜程度不斷增長的順序，形成課程設(shè)置的中心線，以實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.分專業(yè)、分層次的教學(xué)模式構(gòu)建。分專業(yè)，就是考慮學(xué)生所在專業(yè)和系別的特征，以及他們平時(shí)對思想政治理論的了解機(jī)會(huì)來分。例如，文史類專業(yè)比理工科類專業(yè)了解思想政治理論機(jī)會(huì)更多，并且一部分文史類專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)課，如果實(shí)施“齊步走”教學(xué)，則難以讓文史類學(xué)生滿意。分層次，就是通過調(diào)查和篩選，將同一專業(yè)的學(xué)生在思想政治理論素養(yǎng)上分層，思想覺悟高和理論知識扎實(shí)的，多開展理論實(shí)踐與創(chuàng)新教育，思想覺悟相對較差和理論知識相對薄弱者，借助多媒體和影視資料，一方面提起他們的興趣，另外一方面通過感官刺激來加深這類學(xué)生對思想政治理論的印象。

2.課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。黨課教育培訓(xùn)可在課程設(shè)置上采取分層級、分階段的方式來設(shè)置相應(yīng)的課程。第一階段是黨章、黨史等黨的基本知識的普及階段，占用32學(xué)時(shí)左右，這一階段主要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本知識，使學(xué)生對黨產(chǎn)生熱愛、崇敬之情。第二階段是黨的基本理論，尤其是黨的十六大以來，黨的理論創(chuàng)新所取得的最新成果，這一階段的課程在充分分析學(xué)科發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)開設(shè)不同課程。開設(shè)黨的基本理論和專題講座選修課程，如實(shí)現(xiàn)“中國夢”的路徑、紅色電影史，允許學(xué)生選擇自己感興趣的課程模塊。第三階段為專業(yè)黨課教學(xué)，在分析專業(yè)需求與社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，針對不同的專業(yè)，開設(shè)與專業(yè)技能相關(guān)的選修課程。如法律、社會(huì)勞動(dòng)保障等專業(yè)等人文社科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專題講座、專家精講，以提升學(xué)生的適應(yīng)能力。大學(xué)生在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，認(rèn)知本專業(yè)和本專業(yè)未來的發(fā)展前景，制定好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過選擇不同類型的選修課來輔助個(gè)人專業(yè)發(fā)展，這樣一方面能普及黨的基本知識，另外一方面，對于學(xué)生開展個(gè)性化職業(yè)發(fā)展有重要意義。例如，對于文史類學(xué)生，可選擇領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)文選和詩詞作品，學(xué)習(xí)他們行文結(jié)構(gòu)和文學(xué)素養(yǎng)，而理工科學(xué)生，則可選擇馬克思主義哲學(xué)，學(xué)習(xí)“理論—實(shí)踐—理論”、“自然科學(xué)與社會(huì)哲學(xué)的關(guān)系”，有助于理工科學(xué)生通過科學(xué)的方式來解決生產(chǎn)實(shí)際問題。endprint

3.分層教學(xué)模式實(shí)施步驟。學(xué)生對黨課分層教學(xué)了解不多，在實(shí)施分層教學(xué)之前必須要讓學(xué)生對分層教學(xué)有正確和全面地了解。（1）新生教育。學(xué)校給學(xué)生的第一印象往往很重要，大部分高中生經(jīng)歷過高中教育后，對于高中教育當(dāng)中的“快慢班”持有不同的態(tài)度，“不公平”的烙印始終都在。因此，在推廣黨課分級教學(xué)方面，要打破學(xué)生顧慮與猜疑。高校政治輔導(dǎo)員要吃透分級教育的目的與實(shí)施方式，通過對學(xué)生介紹分級教育的方式方法，讓學(xué)生能夠接受分級教育，并且努力達(dá)標(biāo)進(jìn)而“晉級”。另外，還應(yīng)當(dāng)采取多樣的方式來宣傳黨課分級教育，公開透明地進(jìn)行分級篩選和分級教育管理活動(dòng)，還可以通過“榜樣”現(xiàn)身說課，讓學(xué)生更加有積極性和主動(dòng)性。（2）科學(xué)合理分層?？茖W(xué)、合理的分層是分層教學(xué)實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，是做好分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，為了使分層教學(xué)能夠順利進(jìn)行，新生入學(xué)后可通過測試，將水平接近的學(xué)生劃分在同一層次，為實(shí)施分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也不要忽視非智力因素對學(xué)生成績的影響。如果分層缺乏足夠的說服力，而學(xué)生被動(dòng)地接受分層，往往會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生相反作用。因此要依據(jù)學(xué)生成績，又要尊重學(xué)生意愿，真正做到以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分層。（3）課程設(shè)置分層。依據(jù)學(xué)生對黨的理論知識的需求，課程設(shè)置上也可以通過分層來完成?？紤]到學(xué)生個(gè)體的差異，可以根據(jù)學(xué)生對未來的規(guī)劃，設(shè)置多層次的課程體系，以不同的體系來滿足不同水平學(xué)生的需求，這樣無論處于何種水平的學(xué)生經(jīng)過四年的努力，都能滿足進(jìn)入社會(huì)后對專業(yè)知識需求。通識平臺——普及黨的基本知識；學(xué)科平臺——因?qū)W科、個(gè)人需求進(jìn)行提升模塊選擇；專業(yè)平臺——依后續(xù)發(fā)展需求進(jìn)行選擇；實(shí)踐創(chuàng)新平臺——以大學(xué)生黨員實(shí)踐教育基地為依托，滲透到以上三個(gè)平臺中進(jìn)行實(shí)踐教育。（4）教學(xué)課時(shí)分層。布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論主張只給以適當(dāng)?shù)牟牧虾徒虒W(xué)，以及足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到掌握的程度，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因在于有效學(xué)習(xí)時(shí)間的差異，要使相同層次的學(xué)生對知識的掌握達(dá)到相同的程度，課程安排應(yīng)遵從于學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容。在課程安排上要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，加大學(xué)科平臺課程的課時(shí)，必要時(shí)可以增設(shè)“前置補(bǔ)償”內(nèi)容，為后面課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)之后逐步進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以壓縮基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加拓展性強(qiáng)或科研廣度寬的課程的學(xué)時(shí)，使其掌握更多更廣泛的知識，同時(shí)又提高科研創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生向更高水平發(fā)展的愿望。

四、結(jié)語

分級教學(xué)是一種十分科學(xué)常用的教學(xué)模式，在外語、高等數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中已有著十分廣泛的應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)，這不僅僅符合因材施教的科學(xué)育人方法，而且有著循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)黨的理論方面和提升黨性修養(yǎng)方面有著很大幫助，這對我們嚴(yán)把黨員入口關(guān)具有重要作用。endprint