高校思想政治課堂實踐教學模式探索

陳思蓮

摘要：思想政治課是思想政治教育的課程化，是培養社會主義建設者和接班人的重要保障，也是促進大學生全面發展的需要，因此針對高校思想政治課實踐教學模式探索課題的研究很有必要。本文首先對高校思想政治課課堂實踐教學的含義進行了解析，對思想政治課課堂實踐教學的功能進行了介紹，其次分析了思想政治課實踐教學模式的類別，最后對提高“思政課”課堂實踐教學效果提出了建議，以期對未來的教學做出指導。

關鍵詞：思想政治課；實踐教學；教學模式；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0045-02

一、“思政課”課堂實踐教學含義

思想政治教育課課堂實踐教學是包括理論教學在內的與實踐相關的教學方式，一般是教師指導下學生的自主學習活動或是師生活動，是理論教學的深化和拓展。教學內容以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想體系為核心，不僅有豐富的理論知識，更是有貫穿其中的方法與感悟，凝聚著科學的方法和方法論。思想政治教育課實踐教學模式較為多樣化，包括談話法、演講法、辯論法、講座法、調查法等。

二、“思政課”課堂實踐教學的功能

一方面，思想政治教育課培養了學生分析和解決問題的能力。方法是認識問題和解決問題的關鍵，思想政治教育課的教學就是交給學生解決問題的方法，讓學生用辯證唯物論認識問題、分析問題和處理問題，幫助學生掌握科學的方法及方法論。

另一方面，思想政治教育課促進了大學生的全面發展。當今時代講究素質教育，思想政治素質是政治思想和道德品質的總稱，因此，思想政治素質對于大學生全面發展非常重要。高校是對大學生進行思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，并通過教育使大學生明確堅定的政治方向和政治立場，增強愛國主義和集體主義，使大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德情操。

三、“思政課”課堂實踐教學模式的類別

傳統的傳授式教學以教師講、學生聽為基本模式，課堂以教師為中心，學生的參與極少，這與新時期的教學理念相違背。“思政課”課堂實踐教學模式多種多樣，大大提高了學生的積極性。

1.課堂演講。每一節課由教師指定一個與本節課相關的題目，留出十分鐘讓學生即興演講，要求學生輪流參與。課堂演講是讓學生把課堂中學到的知識活學活用，把課本上的觀點轉化為自己的觀點，運用于實際，加深對教學內容的理解。教師要注意的是演講題目的選取一定要有思想性、教育性，并與教學內容相關。課堂演講不僅督促學生在課堂中更加認真學習，并進一步督促學生對書本上知識的消化吸收和實際運用，還鍛煉了學生的口才，可謂一舉三得。

2.案例教學。大學生對于時事熱點有很大的關注度，教師可以選取典型事件結合課堂所講內容進行案例教學。由教師展示案例詳情，讓學生體驗、模擬事件的發生經過，以不同的視角，對案例做出分析，培養學生用已有的知識解決實際問題的能力。在這個過程中，教師一定要調動起所有學生的積極性，鼓勵學生大膽提出自己的觀點，暢所欲言。此時，教師要注意抓住機會，趁熱打鐵，結合學生的觀點總結與本節課內容相關的知識點，進行理論分析和實踐引導。

3.學生講課。對于理論內容較為簡單，實踐問題較為熟悉的章節可以安排學生自己講課，分析重難點，組織教學過程。學生可以小組為單位有分工去準備，課程準備的過程也加深了學生對理論知識的理解和運用。講課的過程又鍛煉了學生思維能力和表達能力。教師一定要調動起學生參與教課的積極性，并組織好對學生的評課活動，可以師生同評，指明學生的優缺點，促進學生的不斷完善。針對于有異議的教學知識點，可以組織師生的討論活動，教學相長，促進師生共同進步。

四、提高“思政課”課堂實踐教學效果的建議

1.教學內容要具有時代性，與社會實踐緊密聯系。思想政治理論課本該是與社會現實聯系很緊密的課程，但是由于教材更新換代較慢，一些最新理論成果往往鮮有敘述。當前的大學生對于時政熱點還是有很大的興趣，公眾普遍關心的社會現實問題最能影響學生的思想政治態度，而脫離實際的理論教學，既不利于學生思想政治知識學習，也不利于學生形成堅定的馬克思主義信仰。于是在實踐教學中，教師不能只是照本宣科，完全照搬教材上的理論內容，要注重聯系實際，結合具體時事對理論進行深層次的分析，使思想政治理論課與學科前沿和社會實際相結合，提升學生興趣。因此，教師在思想政治理論課課堂實踐教學中要主動更新教材中的陳舊內容，把前沿性理論成果納入到理論課堂之中。

2.改變傳授式教學模式，注重能力培養。很多大學教師都認為大學生已經是成人，他們學習能力和自律能力都很強，不需要有更多的教學活動，很多教師都選取了傳授式的教學模式。單向的傳授式教學是一個被動接受的過程，忽視學生自身的創造性，束縛學生創造思維的發展，不利于知識的掌握和創新，不注重能力的培養。因此，在思想政治理論課課堂實踐教學中，教師首先必須更新觀念，重視學生的主體地位，加強方法的指導和思路的引導，培養學生用已有知識分析和解決實際問題的能力。

3.與學生互動，增加師生交流。師生的基本生存方式是“交往與溝通”，任何教學效果的實現都離不開教師與學生、學生與學生之間的相互作用，有互動才有教與學的轉化，因此必須加強思想政治課實踐教學中的協作互動。提問法是課堂中最簡單的互動方式，教師可以用問題吸引學生的注意力，督促并引導學生去思考；還可以讓學生向教師提問，解答學生感興趣的問題，了解學生的學習困惑，促進師生共同進步。對于學生關注的時政熱點事件，教師可以組織課堂討論，把具有不同觀點的學生分成若干組，按照程序進行討論和辯論，并做好記錄，教師可以做最后的總結。除此之外，思想政治理論課可以充分利用課下的時間，在課間休息的時候可以與學生閑聊，不僅可以加深師生之間的友誼，還可以了解學生的掌握情況，學生對課程的意見和學生關注的問題，從而有針對性地教學。隨著信息技術的進步，很多高校都建立了供師生學習的網絡平臺，教師和學生可以在網上交流聊天，也可以設置一個師生交流帖，讓師生之間可以暢所欲言地交流。endprint

4.運用多媒體技術，豐富教學內容。隨著現代教育技術的普及，很多高校都實現了多媒體教學。多媒體的應用，改變了傳統的教學模式，課堂不僅僅是教師的口述加板書，學生可以通過圖片、音頻和視頻來學習，大大豐富了課堂教學內容，提升了學生對理論課的興趣。但是值得注意的是，多媒體技術只是一種輔助教學的手段，并不能完全代替傳統的教學方式。教師的口頭傳授式是教學的基本方式，可以根據學生在課堂中的實際情況做出實時反映。板書是具有概括性的知識點，提供知識體系的主線，因此教師的口頭表述和板書不能缺失，教師的主導作用不能削弱。對于多媒體課件的制作也要遵循一定的原則，首先一定要認清形式不是目的，不能一味追求信息的量和表現形式的多樣，把課件變成影像資料的堆積，而影響了課堂效果。教師所選取的信息內容必須科學正確，課件中的文字、符號、概念必須準確無誤，表述力求簡潔。要選取具有思想性的音像和圖像，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.提高思想政治理論課教師專業化水平。由于思想政治理論課實踐教學的復雜性，對于教師的專業化水平也提出了更高的要求。首先最重要的一點：思想政治理論課教師必須樹立堅定的專業信念，自身必須有堅定的馬克思主義信仰，堅決服從黨的領導，堅定地走社會主義道路，有為了中華民族的復興而奮斗終生的理想，有高度社會的責任感，關心學生的個人發展和國家發展。除此之外，專業化教師必須具備扎實的思想政治理論課的基本知識，并具備一定的教學技能，能有效地組織課堂教學，指導學生學習。為了建設具備以上素質的專業化教師隊伍，可以從以下幾點做起：從政府和學校的角度來說，一是要制定嚴格的入職條件，嚴把入口關，篩選高素質人才加入思想政治理論課教師隊伍；二是對在職教師定期培訓，思想政治理論是一個知識體系不斷更新的課程，必須加強對在職教師的繼續教育，拓寬其知識面，提高教學技能；三是鼓勵教師進行科研活動，加大科研的投資，改善科研條件，并對教師提供科學的理論指導，促進教師專業化的成長。從教師自身來說，必須樹立終身學習的信念，有明確的專業定位和遠大的專業理想，在理解理論課教學的本質和意義的基礎上，積極學習關注時事發展，積極與他人交流，積極地做自我反思，不斷加強自身的專業化發展，爭取成為一名合格的思想政治理論教育工作者。

五、結語

高校開設思想政治理論課是國家建設和大學生全面發展的需要，對提升課程的教學效果有著重要的意義。針對現階段思想政治理論課教學中存在的問題，還需要教師、學校、社會和學生的共同努力。尤其是教師，一定要樹立終身學習的信念，多借鑒，多交流，在提高自己的專業水平的基礎上，掌握一定的教學技能，提升教學的實效性。

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