《機加工3》實訓課程教學初探

宋翔宇

摘要：《機加工3》是工程學院重點課程包開發(fā)項目，課程以“1221”人才培養(yǎng)模式為依托，以”教學型工廠”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以真實產(chǎn)品為實訓載體；規(guī)范了細化課程教學方法；完善了課程考核方法；取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：《機加工3》；教學；實訓

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0024-02

一、序言

《機加工3》課程是機械制造類專業(yè)的綜合技能實踐課，是在《機加工1》、《機加工2》的基礎(chǔ)上，對技能的進一步提高，重在培養(yǎng)和訓練學生運用普通加工機床按照設(shè)計的工藝方案，完成零件的加工并能夠解決現(xiàn)場工程問題的能力。通過課程學生可以將理論課知識有效付諸實踐，既鞏固了課堂知識，又增加了實踐經(jīng)驗，為今后從事機械加工奠定堅實的基礎(chǔ)。本課程實訓載體所用零件源于真實的產(chǎn)品，教學設(shè)計規(guī)范、細致，課程考核方法科學合理，可為廣大教師教學提高一定的參考。

二、教學設(shè)計

本課程根據(jù)國家車工、銑工職業(yè)標準中級和高級涉及的加工知識和技能要求，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以產(chǎn)教結(jié)合工作過程為依據(jù)、真實零件加工為載體，突出車削和銑削加工技能訓練及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教學方案與方法

課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，并且需多名教師同時授課，為了提高教學質(zhì)量，課程采用了以下教學方法：

1.兩人一機、分工種專業(yè)化訓練。俗話說“熟能生巧”，唯有多動手，才是提高動手能力的王道。課程教學中，嚴格保證了兩名學生一臺機床進行實訓。

2.規(guī)范、細化教學方案設(shè)計。為了確保教學質(zhì)量，保證不同教師所講的知識一致，課程規(guī)范、細化了課程教學方案，吸收工業(yè)化思想，已改傳統(tǒng)的提綱性教學方案，精細到分鐘該進行教學內(nèi)容。

3.注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學過程中，以“立德樹人”為核心，逐步實現(xiàn)從培養(yǎng)“職業(yè)技能”到“職業(yè)素養(yǎng)”提升，十分注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工廠真實環(huán)境育人，嚴格按照工廠業(yè)務(wù)流程進行，執(zhí)行“三檢制度”以及工廠現(xiàn)場管理的“5S”要求。在實訓的過程中同步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以便畢業(yè)后能夠零適應(yīng)融入工作崗位。

四、考核方法

1.突出零件加工的完整性、精準性要求。實際生產(chǎn)與實訓教學對零件要求出入較大。實際生產(chǎn)中未加工完成，即意味著對客戶工期失約，會帶來信譽和效益受損，實訓過程的評價同樣要求規(guī)定時間所加工零件的完整性；同理實際中一個產(chǎn)品的某個尺寸超差即意味著次品甚至廢品，實訓過程中考核同樣要嚴格測量每個尺寸及表面質(zhì)量和行位要求的符圖性。

2.注重考核的可靠性，注意職業(yè)能力的考核。學習效果的評價不能僅僅取決于最終的一次考核，需注重平時每個教學單元的考核，全過程反映學生的學習效果。另外注意職業(yè)能力的考核，對專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力進行訓練和考核。

五、教學效果

課程的教學從源頭上引入真實的零件，突出了真實性、提高了學生學習興趣；教學過程中采用兩人一機，保證了訓練的時間，細化、量化教學方案，解決了師資可能帶來的差異，并且全過程融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；從考核的結(jié)果和學生的反饋來看，都取得了不錯的教學效果。

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