論轉型背景下獨立學院圖書館閱讀學分制管理

楊三鳳 梁凱陽 林筠 鄧先超

摘 要：文章闡述了當前大學生的閱讀危機，分析了轉型背景下，獨立學院圖書館也應該轉型，擔負起校園文化建設、加強學生精神建設的重任，要引導學生閱讀，尤其是經典閱讀，培養學生的學習和創新能力。通過分析，建議獨立學院采取閱讀學分制這一閱讀推廣活動，并介紹了學分制管理的一些具體措施。

關鍵詞：轉型；圖書館；閱讀學分；管理

一、研究問題背景

（一）獨立學院的轉型工作開展得如火如荼。黨的十八屆三中全會明確提出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”稍后國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署。教育部負責人在“中國發展高層論壇”明確“600多所地方本科高校實行轉型”[1]，加大力度推動地方高校應用技術大學戰略改革及其轉型發展，推動人才培養模式向產教融合、校企合作、培養高素質勞動者和技能型人才方式轉變，要求民辦高校提高應用型人才培養質量，提高大學生就業率和就業質量，為地方經濟文化發展培養技術技能型人才。不少民辦高校積極響應，紛紛提出要轉型發展、突出重圍、走向建設高水平大學之路，轉型工作開展得如火如荼。

（二）當前大學生的閱讀危機彰顯。當前大學生閱讀危機彰顯。這種普遍現象一方面是由于高等教育擴招政策的實行，就業形勢嚴峻，學習壓力大，學生無暇顧及多方面知識的汲取，另一方面是由于大學生本身的學習能力和閱讀動機正在逐年減弱，加之互聯網的引入使得大學生們日益沉浸在快餐文化中，閱讀向淺顯化、碎片化、娛樂化發展，大學生對于課外閱讀興趣索然，更談不上深度的經典閱讀了。大學生閱讀危機突出表現在大學圖書館資料室查閱率、期刊室日均接待人次、人均圖書借閱次數、人均圖書借閱本數等顯性數據逐年下降等方面。[2]特別是獨立學院的學生，這種現象更加嚴重，零閱讀的同學比比皆是。這導致了當前大學生畢業后，知識儲備不夠，沒有學會獨立思考的習慣，沒有養成自主學習的能力，綜合素質低，不能適應社會需要，與當前獨立學院轉型發展培養目標極不協調。

二、開展閱讀學分制的必要性

（一）圖書館轉型發展的需要。在本科院校轉型的大環境下，各民辦高校紛紛制定了轉型發展目標，在這轉型大潮中，獨立學院圖書館自己的建設定位也要順應潮流，做出改變，即圖書館不僅要注重傳統的知識中心建設，更要注重學生的創造精神與思想建設，要把圖書館建設成引領社會閱讀風尚的學習中心和文化中心。圖書館要擔負起校園文化建設、加強學生精神建設的重任，要引導學生閱讀，尤其是經典閱讀。培養學生的學習和創新能力。

2012 年11月，黨的十八大報告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動”，2014 年和2015 年的政府工作報告中均提出“倡導全民閱讀”，正因為如此，近年來，回歸經典閱讀的呼聲越來越高，各高校也大力開展閱讀推廣活動。近年來，各高校閱讀活動的推廣方式也推陳出新，取得了很多經驗。如圖書館開辦各種講座、新書好書推薦、新生入館教育、參觀圖書館、閱讀學分制認定活動等。尤其是閱讀學分制，可以使讀者產生很強的閱讀競爭力，這樣在無形中會促進閱讀活動長久、持續地發展下去，它適應了當代大學生的閱讀習慣，這種彈性的、自由的閱讀模式，很受大學生的歡迎，增加大學生的閱讀量，為圖書館文獻資源的開發和利用拓展新的天地。獨立學院圖書館在閱讀推廣方面，起步晚，應該學習采用這種有效的先進的閱讀推廣模式。

（二）學生自己發展的需要。閱讀往往決定一個人的文化修養、知識廣度和思想境界。讀書是完善人格、提高自身素質的需要。在一定意義上說，你閱讀什么書，你就是什么人；你的閱讀水平，也就是你作為人的生存狀態或生存樣式。誰閱讀的書更多些，誰的知識視閾也就更廣闊些；誰閱讀的書更多些，誰的精神世界也就更豐富些，而且閱讀內容的選擇關系到大學生閱讀素質和智能素質的塑造。所以，是否閱讀和具有一定的閱讀能力是大學生成才的重要途徑。

對于大學生而言，大學時期是通過閱讀獲取知識和信息的重要人生階段，此時養成良好的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣，有助于培養他們的文化底蘊、豐富的精神世界、正確的價值觀，終身學習的能力，使他們畢業后能夠盡快適應社會，并具備一定的創新和創業能力，成為合格的高素質應用型人才。所以開展學分制閱讀，引導學生回歸圖書館，培養他們的閱讀興趣，也是學生自身發展的需要。

（三）實施方法。閱讀學分制的設計靈感源于韓國江原大學畢業資格認證中的讀書認證制度。所謂閱讀學分制度，是圖書館按照一定的標準，將讀者在一定時期內的閱讀情況轉化為相應數量的學分，讀者按照學分的多少獲得圖書館一定的獎勵和享受一定的服務的圖書館閱讀管理制度。閱讀學分制不僅相對科學公平，具有很強的可操作性，同時，它又具有很強的趣味性和競爭性，有助于調動讀者閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻閱讀率。另外，它還可以使圖書館成為大學生快樂閱讀的好去處。因此，國內很多所大學已經開啟了這種閱讀推廣模式。如武昌理工學院在全國高校中率先實施的“博學學分制”活動；山東理工大學發動全校教授向學生推薦圖書，要求學生在校4 年利用業余時間選讀10 本書，每本書寫千字左右的讀書感想，由導師對其鑒定，給予學分的活動；華中科大“啟明”讀書活動組委會開展的向學生推薦書籍，學生寫讀后感獲取學分活動等。

獨立學院應該根據自己學校的學生閱讀水平、閱讀情況來制定自己的閱讀學分推廣制度

確定閱讀書目

確定閱讀書目，獨立學院應該根據自己學生的閱讀狀況和專業設置，分年級、分專業，由淺到深，由難到易，設置一套漸進的、系統的經典閱讀書目。書目由圖書館負責閱讀的老師綜合參考各高校的推薦書目、各名家推薦的書目、當當網推薦的書目，再結合本校學生的實際情況來定。每個年級適宜推薦閱讀10本書，大學四年總共閱讀40本書籍。

結語：在培養學生綜合閱讀能力方面，圖書館制定一套完整合理的閱讀規則，實行閱讀學分制這一開放式的不受時間、地點、形式約束的閱讀方式，便于學生接受，對于培養在校大學生良好的閱讀習慣，有著重要的作用。采取不受時間，不受評價次數限制的評價申請制以及基于模糊評價方式的讀后感提交，體現了注重閱讀過程的原則和閱讀導向與激勵性原則，能引導學生達到一定的閱讀量，擴大學生的閱讀面和深化閱讀層次，從而達到預期的閱讀教育目標，對提高大學生自身的文化修養及培養自學能力很有益處。讀書認證起到了積極“干預”和“影響”大學生的閱讀興趣和閱讀行為的作用。

獨立學院開展閱讀學分制在實施的過程中，還有進一步需要改進的地方，如全部人工審核學生的讀書心得，工作量大，考核方式比較單一，有條件時應盡量開發獨立的認證提交軟件，把網上完成一些閱讀綜合題納入考核體系；負責閱讀審核的老師也需要不斷提高自己的閱讀素養等。

總之，希望獨立學院圖書館實行閱讀學分制管理，能夠為轉型期獨立學院圖書館的文獻資源利用和開發以及大學生文化素質培養注入新活力，提供新思路，實現高校圖書館與大學生共同成長進步。

參考文獻：

[1] http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/xfly/2014-07-08/con

tent_11967989.html

[2] 張紅生. 大學生閱讀危機中的協同應對機制研究——基于合作與激勵的視角[J]. 圖書館，2014，06：113-114.