中職學生就業不穩定誘因及應對策略研究

李啟芳 藍淇超 李春梅

摘 要：本文以成都市工業職業技術學校為例。首先，對該校中職學生就業現狀進行調查。其次，根據調查結果，分析中職學生就業不穩定誘因，得出影響中職學生就業不穩定的因素體系。最后，從學生、家庭、企業、學校四個角度，提出解決中職學生就業不穩定問題的可行性策略。

關鍵詞：中職學生；就業；不穩定

一、中職學生就業現狀

學生就業分為三個階段，第一個階段是學生就業之后的前3個月，為職業適應期。第二個階段是學生就業之后的6到24個月，為職業初期。第三個階段是學生就業24個月之后的職業穩定期。針對中職學生就業不穩定的現象，對成都市工業職業技術學校的就業率和300名學生的就業現狀進行了調研。

2011年到2015年，成都市工業職業技術學校學生保持著較高的就業率。但是，學生在就業之后的穩定性較差，職業適應期和職業初期離職的學生，占總人數的81%。中職學生就業呈現出以下幾個特點。第一，就業率高。國家統計局的數據表明，2011年至2013年，中職學生的就業率都在90%以上。而成都市工業職業技術學校學生2011年至2015年的就業率都保持在98%左右。第二，離職率高。調查表明，職業適應期和職業初期離職人數分別為51人和192人，占總人數的17%和64%，充分表明中職學生在職業適應期和職業初期離職率高的特點。第三，穩定性差。中職學生在職業適應期和職業初期不僅離職率高，而且在這兩個階段，學生頻繁更換工作，沒有穩定的工作。調查中發現，38%的中職學生在職業適應期和職業初期更換了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作崗位上工作2年及以上的中職學生僅為19%，也充分暴露出中職學生就業穩定性差的特點。

二、中職學生就業不穩定誘因分析

來自學生、家庭、企業和學校的因素影響著中職學生就業的穩定性，這四個方面的因素組成了影響中職學生就業不穩定的因素體系。

（一）學生因素。學生身心、期望過高、擇業觀念和職業規劃是影響中職學生就業不穩定的重要因素。中職學生參加工作時的年齡大約在18歲至20歲之間。處于身體和心理的成長期，尚未形成成熟的思維能力，在面臨就業選擇時，易受到外界因素影響。學生自我定位不清晰，期望過高，忽視自身能力實際，會影響學生對企業回報的滿意度，從而影響就業穩定性。中職學生遵循“先就業，后擇業”的就業觀念，再加上較大的就業壓力，草率地選擇第一份工作，以至于后期對工作的滿意度下降。調查數據表明，86%的中職學生缺乏明確的職業目標，缺乏清晰的職業規劃，這也是導致中職學生就業不穩定的重要因素。

（二）家庭因素。家長態度、家庭經濟和對家人的依賴影響著中職學生的就業穩定性。調查表明57%的中職學生在就業上聽從家長的意見和建議。然而，部分家長文化程度較低，思想觀念陳舊，缺乏對當下就業形式的正確認識，在指導學生就業時，出現較多問題，從而使中職學生就業不穩定。另一方面，家庭經濟的好壞，決定了家庭對學生就業幫助的大小，決定了學生經濟負擔的輕重，從而影響學生更換工作的心態。中職學生就業時，年齡偏小，對家人的依賴相對較大，35%的學生會選擇離家較近的地方就業，工作地離家的遠近與學生就業不穩定有著一定的關聯。因此，家庭因素也是影響中職學生就業不穩定的重要因素。

（三）企業因素。薪酬福利、晉升機會、培養機制和企業文化都會影響學生就業穩定性。其中，薪酬福利是影響中職學生就業不穩定的核心因素。78%的中職學生認為企業給予的薪酬福利沒有達到預期，導致中職學生對工作的滿意度大大降低，產生離職的想法。29%的學生因為學歷、專業資格證、專業技能等因素的不能得到提升，因而，尋求其他發展機會。企業缺乏完善的培養機制，缺乏對員工的長期培養計劃，也使得學生的業務能力在入職后難以得到提升，影響學生的工作效率和工作業績，從而影響公司對他們的考核，影響學生的薪酬福利。也有27%的學生認為，對企業管理制度、企業價值、企業精神等企業文化不認可是離職的重要原因。14%的學生認為，缺乏與企業領導層便捷的溝通渠道，是他們選擇離職的重要因素。

（四）學校因素。學校專業課程結構與市場需求匹配度不高、缺乏系統的就業指導和實習制度不完善是影響就業的重要因素。在對成都市工業職業技術學校學生進行調查的過程中32%的學生認為，學校學習的專業知識在工作中用不上或者用得比較少。43%的企業認為學校專業課的內容過于理論化，與實際生產結合不夠緊密。此外，缺乏系統的就業指導也會影響學生就業穩定性。成都市工業職業技術學校開設有職業生涯規劃、職業道德與法律、職業禮儀等課程。所有學生都制定過職業生涯規劃。但是，其中92%的學生執行職業生涯規劃一段時間后就放棄了。各門就業指導課程教師頻繁變更，職業生涯規劃的執行缺乏專門的監督者，加上學生自身自覺性不強，使得學生職業規劃難以實現，從而影響學生就業穩定性。最后，學校實習制度的不完善使得學生缺乏必要的專業實踐，成都市工業職業技術學校的40余個專業中，只有不到15個專業的學生在校期間參加過專業對口的工學交替。這也使得許多學生缺乏實踐經驗，最終影響學生的就業穩定性。

四、中職學生就業不穩定應對策略

中職學生就業不穩定，是因為學生、家庭、學校、企業等四個主要因素共同作用的結果。解決中職學生就業不穩定的問題，有利于個人職業生涯的發展，有利于增加家庭經濟，有利于降低企業運營成本，有利于學校招生就業良性循環，最終實現家庭、企業、學校互利共贏。

（一）學生應對就業不穩定的可行策略。學生應對就業不穩定的可行策略。第一，學生應該認識到第一次就業的重要性，逐步樹立“擇好業，慎離崗”的新就業觀，避免頻繁更換工作導致時間和金錢的浪費。第二，學生正視自身實際能力，正確定位，降低對薪酬福利的預期，增強對工作的認可度，實現立足崗位成才的目標。第三，學生在老師指導下，樹立崇高的職業理想，設定切實可行的職業目標，制定階段性的職業規劃，為職業生涯的長遠發展奠定基礎。第四，學生應該積極參與周末和寒暑假的社會實踐活動，在實踐中歷練自己，在工作中提升自己的能力。

（二）家庭應對就業不穩定的可行策略。家庭應對就業不穩定的可行策略。第一，家長應努力提高自身文化素質修養，加強就業政策法規的學習，加強對學生吃苦耐勞的磨礪教育，給予學生正確的就業指導。同時，家長應調整心態，避免將自身對工作的喜好強加給學生，使得學生對從事的工作不感興趣，影響就業穩定性。第二，保持家庭結構完整，營造和諧家庭關系，增加對學生的關懷，使學生沒有后顧之憂，全身心投入工作之中，促進就業穩定。第三，家長應當主動與學校的加強溝通，了解并熟悉學校的實習管理制度，配合學校正確引導學生就業。

（三）企業應對就業不穩定的可行策略。企業應對就業不穩定的可行策略。第一，企業設立合理的薪酬制度。提高新入職學生的工資待遇，建立基本工資與績效獎勵結合的體系。根據學生工作業績、能力水平和工作年限，調整員工薪酬。第二，企業建立以工作業績為核心的晉升機制，營造公平競爭的氛圍，為新進員工提供更多的晉升渠道和機會。第三，企業為新進員工制定長期的個人培養計劃，為學生熟悉企業業務和提升職業技能奠定基礎。第四，企業加強品牌建設，強化企業核心精神，優化企業工作環境，完善管理制度，使員工認同企業文化，增強員工的主人翁意識。

（四）學校應對就業不穩定的可行策略。學校應對就業不穩定的可行策略。第一，深化課程改革，調整專業課程設置。組建專業建設委員會，聘請行業專家、企業技術骨干共同開發適應市場需求，與生產實際相匹配的課程體系，強化學生的專業能力培養。第二，優化職業指導課程的師資隊伍，建立培養、考核機制。選派優秀的、有企業合作經驗的教師從事職業指導課程的教學；其次，給予職業指導課程教師更多的學習機會，如定期到企業掛職鍛煉，了解企業的精神、企業制度、企業管理等企業文化，增強教師對行業、企業的認識，以便于日后有針對性的指導學生的職業規劃。第三，充分發揮班主任作用，建立長期有效的就業指導體系和畢業生跟綜體系。以開設的職業生涯規劃、職業道德與法律、職業禮儀課程為基礎，在學生入學初期，任課教師與班主任聯動，指導學生設定符合實際的學習生涯計劃和職業初期規劃，班主任實時跟進，對學生學習生涯計劃和職業初期規劃的實施進行監督，并指導學生實施調整不當的規劃。第四，校企合作深度融合，一方面學校要優化校企合作，與優質企業建立長期合作，淘汰信用度差、待遇差的合作企業，增加專業對口企業在校企合作中的比重；另一方面聘請企業的專家、技術骨干到學校任教或開講座，與學校教育教學相得益彰，保障就業的質量。第五，加強學生實習基地建設，完善實習制度。加強產學研結合，增加學生“工學交替”的機會。設立學生實習長效監督機制，加強對學生實習的考核，將學業目標和實習目標結合起來，促進學生穩定就業。第六，搭建家長、企業、學校三方互動平臺，保障溝通渠道的暢通，使學生從實習到正式就業的具體情況呈現在家長、學校、企業面前，便于家長、學校、企業共同認識和解決學生就業中遇到的問題，最終實現學生、家庭、企業、學校互利共贏。

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