“90后”大學生參與志愿服務的思考

劉維

摘要：隨著“90后”進入大學校園，如何根據“90后”大學生的特點，創新思想政治教育形式成為社會關注的一個熱點問題。志愿服務作為社會實踐的有效形式，越來越成為大學生思想政治教育的重要渠道。本文主要從“90后”大學生的思想實際出發，探討了“90后”大學生參加志愿服務的作用，對進一步完善大學生志愿服務提出了一些可行性建議。

關鍵詞：思想政治教育；“90”大學生；志愿服務；思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0267-02

“90后”大學生是指是20世紀90年代后出生的、年齡在19～23歲之間的高校學生。從2008年以后，“90后”開始陸續進入大學校園，現在已經成為大學生的主體。根據2012年高校學生思想狀況滾動調查，當前大學生思想的主流仍然保持積極、向上的良好態勢，如他們思想活躍、獨立自尊、開放務實。但是，他們自身也存在一些問題，如他們樂天，但是沒有吃苦的思想準備；他們獨立，但是對集體的事情關心不夠；他們知識豐富，但是他們的知識多半是來自書本，缺乏直接經驗和生活體驗等等。如此個性鮮明的90后大學生，有著以往大學生所不具備的活力，但同時也為高校的思想政治教育帶來了嚴峻的考驗。

一、用辯證的眼光來認識“90”后大學生的新變化

“90后”大學生是在改革開放后出生和成長的一代人，他們深受市場化改革、社會轉型以及網絡普遍化等社會大環境的影響，在他們身上呈現出許多新特點，分析和研究“90”后大學生的新變化，對于我們貫徹落實黨的十八大精神，動員社會各方面共同做好大學生的思想政治教育工作具有重要意義。

1.有較強的自我意識但缺乏合作精神。“90后”大學生是一個高智商的群體，他們智力發展水平比較高，思維的獨立性、創造性和批判性較強，所以，他們在思想上和行為上都有強烈的自我意識，他們希望通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，而不是被動接受單向的灌輸。但同時，90后大學生中獨生子女的比例逐年增高，在其成長過程中，一直被當作“中心”，受到家長及其社會關系的過分關心甚至溺愛，有相當一部分獨生子女大學生或多或少地習慣了從家庭和社會索取，喜歡以自己為中心，表現為在行為選擇上就是寬于律己、嚴以待人，這種習慣以自我為中心的特點也使得他們在與人交往和團隊活動中不能很好地與他人相處，削弱了他們對團隊的認知感和歸屬感，降低了他們對社會、對集體和對他人的責任意識。

2.有強烈的參與意識但缺乏實踐動手能力。今天的時代是信息化迅猛發展的時代，科技的飛速發展使得“90后”大學生比其早出生的人思路更開闊，學習能力強，接受新事物快，富有創新精神，自我選擇性極強，有個性、有主見。他們更希望按照自己的興趣，形成以自己為主體的模式來完成自己想做的事。他們注重生活的質量，善于與他人溝通、表達自己并渴望得到他人的認同。另外，在“90”后大學生群體中，大學生與社會脫節的現象還是普遍存在的，因為學生長期在學校里生活、學習，很少有機會了解社會，缺少實踐能力。

3.有強烈的自我成長愿望但缺乏堅定信仰。現在的學生面對信息豐富的網絡，使得他們視野開闊、選擇多樣，對社會和自己的認知更加趨于理性化。他們在關心國家前途和命運的同時比較注意追求個人價值，這點無可厚非。但是，我們也要看到，由于市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，使得許多“90后”大學生價值觀的趨向更加多元化和現實化，許多大學生的精神無所皈依，人生的目標模糊不清，對自己的價值不能正確估量。

二、“90后”大學生參加志愿服務的作用

在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、增長才干、奉獻社會，培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。社會實踐有多種形式，其中志愿服務越來越成為社會實踐的最有效的形式。因為它作為一項奉獻愛心、服務他人和社會，提升自我、使人生價值得到升華的公益事業，實現了思想政治教育和社會實踐活動的有機融合，已經成為思想政治教育工作的新載體。充分發揮志愿服務的政治教育功能，使政治教育和社會管理相互配合、相輔相成，有機統一于大學生教育過程之中。

1.有利于增強大學生的社會責任感。社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。作為一種道德情感，它是知、情、意、行的統一，而志愿服務則是實現這種統一的最佳方式。首先，志愿服務是培養大學生社會責任感的需要。我國大學教育的一個根本目標是為國家培養高素質的有用人才，而“有用人才”不僅僅要求掌握一定的知識和能力，而且更重要的是具有完善社會、造福國家和人民的責任心。可以設想，一個對國情不了解、對時事不關心、對人民沒有感情的人，怎么可能去服務人民、獻身國家呢？大學生參加志愿服務可以拉近他們與社會的距離，激發他們了解世情和國情的熱情，增強他們奉獻社會的意識。其次，志愿服務為培養大學生社會責任感提供了廣闊背景，具有不可替代性。愛因斯坦曾講過，一個人為人民最好的服務，是讓他們去做某種提高思想境界的工作，并且由此間接地提高他們的思想境界。因此，要培養和增強大學生社會責任感，必須在提高他們的思想認識水平的同時，讓大學生走出課堂、走向社會，通過各種形式的志愿服務活動，奉獻愛心，增強責任感。

2.有利于提高大學生的實踐能力。實踐能力是一種有目的、有意識地認識世界和改造世界的能力，它體現在主觀見之于客觀的活動之中，是架構主、客觀的橋梁。志愿服務作為一種直接的社會實踐活動，是學校與社會、理論與實踐的有機結合體。大學生參與志愿服務的過程既是理論付諸實踐、學以致用的過程；也是向社會、向他人學習的過程。大學生參加志愿服務活動為廣大學生提供了深入接觸社會、與社會提前進行“磨合”的重要途徑。在這個過程中，大學生逐步認識社會、認清自己的社會位置，并在此基礎上增加了工作經歷和人生閱歷，更明確了自己的努力方向，為實現社會角色的轉化做好準備，從而達到提高實踐能力的目的。

3.有利于提升大學生的綜合素質。當今世界各國綜合國力的競爭說到底是國民素質的競爭，長遠來看是青年綜合素質的競爭。隨著就業市場人才競爭日趨激烈，當前高學歷的優勢逐漸被高素質、高能力的優勢所代替，這就迫使每一個大學生為了明天的生存和發展，今天必須要提高素質和能力。志愿服務是大學生全面提高綜合素質的主要途徑。因為志愿服務過程也是解決問題的過程，這就使學習有了實際價值。大學生通過參加各種志愿服務活動，把所學的知識應用于實踐，能夠調動起大學生追求新知的自覺性。志愿服務還有助于幫助大學生走出狹窄的生活圈子，培養學生的人際交往能力和在緊急情況下的應變能力，學到許多課堂上和書本中不曾有的東西，在志愿服務過程中錘煉程有益于和諧社會建設的優秀人才。

三、進一步完善大學生志愿服務的對策思考

在現實生活中，志愿服務還有很多亟待解決的問題我們也不能忽視，如：社會的支持不足、活動的管理尚顯粗放、服務水平和質量達不到要求、志愿者的素質參差不齊、活動資金不足等等。為實現志愿服務活動規范化、科學化和社會化的發展，就需要積極研究對策，不斷建立健全其工作機制。

1.提高志愿服務的專業性。大學生的主要任務是學習，引導他們明確為什么學、怎樣學，應該成為思想政治教育的重要內容。在志愿服務的過程中，要始終堅持一個思路：堅持學習書本知識與投身志愿服務的統一，并秉持突出專業化方向、力求知識化的志愿服務的理念，使志愿服務的主題更加鮮明。當今大學生的志愿服務已經遠遠超出了一般意義上的助人為樂、扶困助殘。越來越多的服務內容與專業學習、就業創業緊密結合而受到同學的青睞。因此，參與志愿服務的過程中，一定要根據現在大學生自身特點和專業素質，發揮自己的文化知識優勢，逐步推進志愿活動的順利開展。

2.完善志愿服務的運行機制。要提升志愿服務的整體水平，我們不僅要積極創造條件，打造高校與地方聯系的渠道，建立一種直接、便捷、穩固的協作關系，并按照相互認同、優勢互補、共求進步的原則整合校內外資源，加強志愿服務的基地建設；而且還要善于總結經驗，不斷拓展豐富大學生志愿服務的內容和形式。目前，我們很多的志愿活動還只是在淺層次上開展，如對困難群體的幫扶、獻愛心、文化科普宣傳。要使大學生志愿服務的內容更加廣泛形式更加豐富，我們應該深入了解社會需要，根據社會實際情況來開展服務活動，而不是“以不變應萬變”只采取單一形式開展活動；同時，還要建立大學生參加志愿服務的激勵機制建設，激勵機制包括物質激勵和精神激勵，物質激勵可以體現在對大學生活動往返交通路費方面的支持和基本保障的支持，而精神激勵是鼓勵大學生參與志愿服務的最根本措施，是提高積極性和給予志愿服務者價值肯定的有效措施，在這方面學校可以通過對修課學分的補償作為激勵，也可以將參與志愿服務過程中的表現情況與學生德、智、體綜合測評成績掛鉤，這樣可以調動大學生來積極參與。我們還可以要求老師也要積極參加志愿服務活動，學校各院系在條件允許的情況下可以配備負責這項工作的專項輔導老師。

3.社會應對志愿服務活動提供支持和鼓勵。我們應該借鑒其他國家的成功經驗，將青年志愿者行動納入到國家的法律體系中去，通過相關法律、法規對青年志愿服務加以制度上的規范，明確青年志愿者行動及其組織的權利義務；同時我們也要不斷完善各項服務運行追蹤制度、登記注冊制度和先進表彰制度等管理制度，增加社會激勵機制的建設，以增加大學生志愿者的參與熱情；另外高校也還應主動與所在社區聯系，尋求社區志愿服務機會，并通過與高校合作建立服務站點和服務基地的形式，為大學生提供社會實踐場所，這樣的良性互動不僅有利于志愿文化的建立，更架起了大學生志愿者服務進社區的橋梁，形成社會化的工作支撐體系，為志愿服務事業的發展營造良好的社會氛圍。