讓“錯誤”成為通向成功的階梯

范曲萍

摘要：基于新課程教學實踐中某些教師對待學生“錯誤”的一些不科學的態度與方法，從學生“錯誤”產生的原因出發，談了自己對學生“錯誤”的認識：學生犯錯是成長道路上的必然現象；“錯誤”是學生學習過程中的自然產物，是一種可利用的寶貴教學資源，也是具有特殊教育作用的學習資源。對“學生錯誤”的形成原因進行了分析，對如何處理學生“錯誤”并有效地指導教學，提出了自己的一些看法。

關鍵詞：“錯誤”資源；糾錯策略；反思；教學啟示；成功階梯

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0234-02

學生在學習過程中會出現錯誤，這是在教學實踐中常見的現象。教師如果能收集學生出現的錯誤，并進一步分析學生錯誤的原因，在錯誤上“做文章”，就可以變“廢”為“寶”。葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中指出：在課堂活動中學生的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方式和思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由于學生的思維方式和知識結構上的局限性，決定了學生在學習中容易犯錯誤。“錯誤”是學生在學習過程中出現的一種自然現象，幫助學生認識、矯正錯誤的教學過程也就是學生的成長過程。沒有錯誤的課堂是不真實的課堂，因此，教師應該寬容地對待和用發展的眼光看待錯誤，讓學生在糾錯、改錯中感悟提升，從中加深理解，領悟方法，總結經驗，發展思維，進而促進學生的全面發展。如果老師能合理、有效地利用課堂上學生的錯誤作為教學資源，就可以在老師的有效引導下，使學生由錯誤走向正確，從困惑走向明朗，讓“錯誤”成為學生通向成功的階梯。下面，筆者結合教學實踐談談自己的感受。

參考文獻：

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