地理教學中妙用文學名句

在中國語言文學歷史的長河中，歌頌祖國大好河山、寄情山水的文學猶如璀璨群星。這些文學名句時常被引用來進行地理教學，來激發學生的學習興趣，對于活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素質，具有一定的借鑒意義。如在自然地理的教學中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”來幫助學生記住赤道的周長；以及講月相的變化時引用富有詩情畫意的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月……”和“人約黃昏后，月上柳梢頭……”來陳述不同時段的月相等等。凡此給學生創設一種意境、意趣橫生的教學方法，可收到意想不到的效果。

由于我國地域遼闊，不同區域所處的緯度位置、海陸位置，加上地形等自然要素的影響，形成了各個區域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。這種自然環境的區域差異深刻的影響人們的生產和生活，使得各個區域在經濟、社會、文化等方面呈現出不同的區域特點。在教學過程中，如能巧妙運用學生熟知的文學語言將區域之間的差異性聯系起來，創設情景，使抽象的地理知識形象化，化靜為動，調動學生的各種感知，激發他們的思維。這樣既易于學生理解，又豐富課堂內容，從而使教學效果良好。

一、海陸位置、東西部的水分差異對氣候的影響

朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關……”。從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋常”二字領悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景。“潤如酥”中的一個“酥”字形象的寫出了中部地區春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯。 “春風不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關愛，單就說是玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區的“雨是最尋常的”和“最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都”的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規律。

二、南北緯度地域差異農業生產的影響

引用《在希望的田野上》里簡潔明了的“北疆喲播種，南國啊在打場……”兩句歌詞，更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減的規律，從而產生農業地域差異。南方地區水熱配合狀況比較好，是以水田為主，北方則反之。

三、河流流域的水文特征差異

如長江流域，《七律。長征》 “金沙水拍云崖暖……”、《水調歌頭 游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說紅軍長征途中戰勝了難以想象的艱難險阻和詩人在六十三歲時橫渡長江向下游飄三十多里才達彼岸時的豪邁，放眼遠望武昌一帶在春秋戰國時屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析“云崖暖”三字，足見其蘊藏著極其豐富的水能資源；也正是因為“橫渡”和“極目”，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發出的創作靈感和胸中的宏偉藍圖——“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”；如今已經成為現實，并在發揮著巨大的航運、防洪、旅游等經濟效益。假如詩人能見到這壯觀又會發出什么樣的感慨呢？再如，早春時節，南方地區經過一個冬天的蘊育，已初現“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關不住”的迤邐風光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導致不同流域在同一季節水文特征的差異。

四、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下地貌特征的區域差異的表現

如：《七律 長征》“五嶺逶迤騰細浪……”：“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區的地貌特征是風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春 雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤煙直，長河落日圓”等也同樣說了地處內陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句 《有約》“黃梅時節家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙 秋思》“小橋流水人家…”等，反映東部季風氣候區江南水鄉雨中美景的地貌特征。

五、在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異

由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結不同地帶性經濟活動和由東向西依次出現森林——草原——荒漠的自然景觀。《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。” 點出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經濟活動是導致這一現象的主要因素。進一步明確在保證經濟持續穩定、協調增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態環境，堅持社會、經濟、生態可持續發展的重要性和必要性。《山居秋瞑》 “空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。” 、《惠州一絕》“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走” 反映西部內陸地區黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來”與民謠“一山有四季，十里不同天。”來講解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。

六、運用類比的方法深化區域可持續發展階段做好環境保護的重要性和必要性

王勃在《藤王閣序》里寫道：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色……” “落霞”和“孤鶩”的動態美，加上“秋水共長天一色”，使人感到天的蔚藍和水的清澈，二者混為一體，把人們的視線引到水天相接之處，這是人們視線所能達到的最遠的地方，境界開闊，給人一種強烈的立體美。 《沁園春。長沙》 “漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由。”，同樣寫出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當代工農業生產中不合理的開發所造成的環境污染和水土流失形成鮮明的對比，進一步認識到在保證經濟穩定、持續增長的同時，切實做好環境保護和治理的重要性和迫切性，避免走發達國家先污染后治理的老路總之，在整個教學過程中運用一些蕩氣回腸的文學名句為地理教學所用，把地理教學與相關學科知識整合起來，賦予地理知識一定的文學色彩，將枯燥的區域地理情景化，不僅豐富教師的課堂教學藝術，而且有利于培養學生的形象思維的能力，激發他們學習的熱情，促進了審美素養的提高。而且也有利于教師自身人文素質的全面提高。