一次愉快的會談

[關鍵詞]歷史認識，教學立意，物質生活變遷

[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]0457-6241（2015）19-0071-03

小李是位80后美女。畢業于某師范高校，曾是我的學生，現為我的同行，執教于某高中。某天下午，小李和我進行了一次愉快的聊天。

時間：2015年6月初夏某天下午

地點：安陽一中歷史教研組

主題：如何準備一次優質課

照錄如下。文中老郭即我本人。

小李：郭老師，好久不見，你還好吧？

老郭：庸碌無為，不太好。

小李：有件事還得麻煩老師。

老郭：何來麻煩，正無聊呢，說。

小李：我要上市優質課。

老郭：好事啊，祝賀。

小李：請老師指點小女子。

老郭：哪節課？

小李：必修二，經濟史，自選。

老郭：找一節知識容量小，結構清晰的課吧。

小李：為什么？

老郭：容量小，學生活動時間多，教學方法設置可以比較多樣化，師生交流多。

小李：你說哪一節好呢？

老郭：《經濟大危機》或者《羅斯福新政》，內容少，知識清晰，還能聯系現實，資料比較多。

小李：選這一節上優質課的太多了，很難有新意了。

老郭：同感，評委對這節課肯定也都厭倦了。

小李：《物質生活變遷》這節課行嗎？

老郭：嗯，這節課資料豐富，課件可以開展直觀教學，可以考慮。就是知識比較碎。

小李：我就是覺得這節課史料豐富，能夠開展史料教學、直觀教學，近代那些服裝啊、建筑啊，這方面歷史圖片很多，肯定能引起學生注意力，課堂效果應該比較好。

老郭：老師羅列這些生動有趣的歷史圖片給學生看，這種方法太傳統，太呆板。

小李：有什么好辦法嗎？

老郭：可以指導學生課前上網搜集這節課的圖片，學生課下整理成多媒體小課件，學生課上自主展示。以學生為主體，開展自主學習，自主反饋，先學后教。

小李：這節課歷史圖片很多啊，學生搜集的話，會不會浪費時間呢？學生自主展示，時間如何掌控？

老郭：學生活動不應該脫離教師的引導，比如本節課，可以讓學生分成四組，一組搜集服裝變遷，一組搜集飲食變遷，一組搜集民居變遷，一組搜集風俗變遷，這樣每組的壓力就減輕了。每組最后展示的圖片不超過規定數量，時間每組不超過5分鐘吧。

小李：這個過程中老師干什么？

老郭：老師的任務前移，主要是組織學生自主學習。比如引導各組在搜集圖片、制作課件時，圍繞著本節課的教學目標開展。避免學生天馬行空，脫離本節課的中心主旨。即學生自主學習要體現教師的主導作用。

小李：教師主導作用又如何體現呢？

老郭：主要體現在教學目標的引導和實現上。一節課的靈魂是教學目標。教學方法、學生活動、教學環節都是靈活可變的，都是為實現教學目標服務的。學生的自主學習也應該落實這個教學目標。比如，本節課的教學目標是什么？

小李：嗯，“教參”是這么描述的：了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

老郭：這僅僅是知識目標，而且這種描述的內涵過于膚淺。一位好教師不能被教學參考書提供的教學目標束縛，其實這些參考書編寫者的水平也參差不齊。教師應結合本學科特點，從更宏觀的學科思想角度改造教學目標，提出更高大上的教學目標。一節課的教學目標立意高，整節課的教學構思就能高人一籌，自然能讓評委對你刮目相看。所以，教學目標必修改造。

小李：就這節課而言，又該如何改造呢？

老郭：我認為還是從三維教學目標入手。從知識目標看，就是兩個，一是近代生活變遷，二是變遷的原因;從能力目標看，主要應培養學生的知識建構能力、探究分析歷史原因能力;從情感態度和價值觀角度看，除了落實學生自主、合作學習的態度外，還是要把重點落實在文明史觀和社會史觀上來，這樣這節課就有了高立意。

小李：如何體現高立意？

老郭：比如本節課的高立意，就是從變遷入手，體現文明的沖突、融合、進步。沖突、融合、進步，這六個字應該滲透在教學的每個環節中。

小李：具體到每個環節該怎么做呢？

老郭：嗯，本節課大致可以分為三個環節，第一個環節是梳理變遷表現，由學生分組搜集史料，分組展示成果。在學生課前做準備工作時，你就引導學生從這六個字出發整理相關史料，在各組展示，負責講解的同學也圍繞著這六個字講解本組的課件。當然，老師必須把關。

小李：喔，我好像明白了……然后呢？

老郭：第二個環節是分析變遷原因，這是本節課的重點和難點。建議這個環節采取師生合作探究的方法，避免和第一環節的教學方法雷同。變遷原因無外乎是經濟原因、政治原因、文化原因，教師要從這幾個方面準備一些史料，應以文字材料為主，避免本節課一直用圖片史料，導致課堂華而不實，流于膚淺。師生共同探究史料，得出生活變遷背后的經濟、政治、文化成因。而這些原因也恰恰體現了文明的沖突、融合和進步。

小李：前兩個環節，這節課的基本內容是否就結束了？不是還有第三個環節嗎，第三個環節是否該感悟歷史了？

老郭：正確，本節課的升華和亮點就安排在第三個環節。這個環節體現教師的理論能力和教學素養，很重要的一環。某種意義上，對優質課比賽而言，成敗在此一舉。

小李：該怎么升華呢？必須是由老師直接講出來嗎？

老郭：不，如果有時間，先把問題拋給學生，讓學生思考并展開討論。通過本節課學習，通過衣食住俗的變遷，體現了人類文明的什么發展規律？體現了歷史運動的什么規律？然后教師再補充總結：衣食變遷是表象，內在經政為根本，文明沖突且融合，文明根本在民生！一下就把本節課的立意拔高到文明史觀、社會史觀、整體史觀等高度。

小李：明白了，這下心里有數了。還能再包裝一下嗎？讓本節課再上點檔次。

老郭：嗯，那可以加點噱頭，比如每個環節起個小標題，顯得層次更清晰，過渡更流暢。比如第一環節可命名為“看見歷史”，第二環節可命名為“理解歷史”，第三環節可命名為“感悟歷史”。

小李：嗯，徹底明白了。謝謝！謝謝！

老郭：應該謝謝你，因為你給我機會讓我深入思考了一節課。無交流無進步。

教學后記：從“備課”到“教學設計”。

一節課，不僅是老師自身充分的“準備”，而應是師生一起動手參與的“設計”。

其一，重視“課程資源”的設計。新課程提出了“課程資源”的概念，課程資源不再局限于教科書，其范圍大大拓展，特別是互聯網和信息技術的發展，為師生拓展課程資源提供了更多的便利。面對海量的課程資源，教師要學會甄別篩選，注重科學性和真實性。在拓展課程資源過程中，注重發揮學生的主體作用，畢竟學生本身就是課程資源的一部分，他們不僅教學活動的參與者，也是教學活動的創造者。比如本節課第一個教學環節，就是發動學生整合了豐富的課程資源，同時組織學生分組展示了整合的成果，既落實了學生的主體地位，又開發了課程資源。

其二，重視“教學目標”的設計。新課程提出了“三維教學目標”的課程理念，除了傳統的“知識與能力”外，新課程更提出了“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的教學目標。個人認為這正是新課程理念的精髓所在。教師在進行課堂設計時，要把三個維度的教學目標融合為一個整體，而不能將三者割裂開來。每節課，可能分為3到5個教學環節，每個環節必然同時承擔著三個維度的教學目標。比如本節課，第一個環節的“看見歷史”：從知識目標是梳理了近代生活變遷，從能力目標是培養學生的知識建構能力;從過程與方法目標看是運用學生的自主學習、合作學習、小組探究學習，同時利用了多媒體教學的方法;從情感、態度和價值觀角度看，則是體現了探究精神、合作意識的教學目標。

其三，重視師生“教學活動”的設計。每節課應該有“教學活動”的意識。教學活動包括師生的雙邊活動，主要是學生的探究性學習活動。學生的學習活動應該多樣化、任務化、全員化，除了傳統的聽課、筆記、練習外，課堂討論、課堂展示、課下拓展、小組競賽、角色扮]、歷史體驗等等。在豐富的課堂活動中達成教學目標，實現課堂有活動，學生有任務，任務多樣化，歷史課堂必然生動、有趣、和諧。

【作者簡介】郭山，男，1973年生，河南許昌人，中學高級教師，河南省安陽市第一中學歷史教師，主要研究方向為高中歷史教學。

【責任編輯：王雅貞】