高校學風建設之博弈分析

劉嬙

摘要：高校學風建設水平的高低，直接影響到高校人才輸出的水平，甚至關系到一個國家的發展速度與發展前途問題。近年來，不少專家學者嘗試從多領域多維度來探討學風建設的途徑，研究不良學風問題的成因，取得了豐碩的成果。然而，把學風建設與博弈論結合起來進行研究分析的卻寥寥無幾。本文主要嘗試從博弈論的維度出發分析探討高校學風建設存在的問題及其相應的對策。

關鍵詞：學風建設；高校；博弈論

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0019-02

一、引言與相關概念介紹

1.引言。毛澤東同志曾說：“有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西，沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。”毋庸置疑，學習對人的生存與發展起著至關重要的作用。然而，目前高校每逢考試時間校園里面縮印的小抄滿天飛，代考的買賣熱火朝天，曾經的地下交易如今卻堂而皇之的進行。改革開放以來，我國經濟迅速發展，物質生活水平提高，成績舉世矚目。然而，伴隨著經濟體制與社會結構轉型時期的到來，社會各層面矛盾與問題也接踵而至。馬克思歷史唯物主義理論指出：社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，社會存在的性質和變化決定社會意識的性質和變化。社會意識對社會存在具有能動的作用。大學生是國家高素質人群，走在時代發展的前沿。同時又極易受社會影響。在社會轉型期，伴隨市場經濟出現了拜金主義、享樂主義和功利主義。導致大學生過分追求個體自身利益，追求快樂享受，趨利避害，喪失吃苦精神。常有社會輿論指出某某大學生的素質甚至與一字不識的文盲相比相差千里。大學生素質差，不學習，不進取，已成為高校學風的突出問題。基于此現狀，高校學風建設迫在眉睫且任重而道遠。

2.相關概念介紹。首先，學風的涵義。大體而言，學風有兩種涵義。一種是廣義的學風。譬如，教育部高等教育司于1998年印發《高等學校教學管理要點》中指出：學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。譬如，毛澤東在《整頓黨的作風》中指出，所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。因此，從廣義上講，本文認為學風包括學生的學習風氣、教師的教風、學校的校風以及黨的黨風。與之相對應的另一種是狹義的學風。狹義的學風顧名思義是指學生學習的精神風貌和治學表現。營造優良的學風，有利于提升當代大學生思想政治素養，提高我國大學生文化知識水平，提高人才的競爭力和創造力進而增強我國的核心競爭力。其次，博弈與博弈論相關概念。博弈（game），《現代漢語新華詞典》的解釋是：為謀取利益而競爭。《漢語大詞典》解釋為局戲、圍棋、賭博，指某些個人或組織所做出的相互影響的決策。博弈論又稱對策論，由于它是一種研究最佳優化策略的科學，當前在經濟學、政治學、生態學等眾多學科領域都有著極為廣泛的應用。它不僅是一種理論知識，更是一種解決問題的方法策略。

二、博弈模型的建立與分析

在高校學風建設的過程中，學生的自我管理與高校制度管理之間可進行博弈分析。不考慮其他因素，學生與高校規章制度之間的博弈屬于不完全信息動態博弈。在動態博弈中，行動有先后次序，后行動者可以通過觀察先行動者的行為，來獲得有關先行動者的信息，從而證實或修正自己對先行動者的判斷。學生的自我管理與高校制度管理之間存在的博弈沖突體現在學校的各項規章制度的制定與動態執行上。對學校而言，進行學風建設目的在于使學生勤奮學習，最大限度地讓最多的學生達到高校的人才培養規格和計劃，完成高校培養人才、服務社會的職能以及社會任務。而學生的目的則是以最小化的成本和資源的消費來實現順利畢業和找工作。其中，這些成本包括時間和精力和金錢。大學生是高校的主體和主要被管理對象，必須充分考慮到他們的合理訴求，譬如涉及到學生具體學習、生活方面的規章制度應聽取大多數學生的意見建議。然而在實際中高校規章制度的制定和修改卻極少考慮學生的需要，學生沒有被作為權利的主體參與到學校各項規章制度的建設和修改中來。因而無論是高校還是學生，每一方行為主體都試圖在既定的約束條例框架下追求自身利益的最大化。因此，此類行為的最終結果也正如經典案例“囚徒困境”那樣，出現個體的理性反而導致集體的非理性情形。高校的各項規章制度管理是嚴格執行還是寬松執行。此時，高校與學生自我的嚴格管理與寬松管理就成了一對相互依賴的策略。

博弈的四個要素：（1）參與者：管理者（高校）、學生；（2）博弈規則：嚴格管理為優，寬松管理為弱；設定嚴格策略為S1，S1=1 寬松策略為S2，S2=0；（3）收益：設定收益為G。此時有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知當Gn=G1時收益最大，當Gn=G2或G3時收益偏低，當Gn=G4時收益最小；（4）結論：情況一：高校管理嚴格的情況，學生自我管理選擇嚴格，結果為學校學生都嚴格進行管理。情況二：高校松懈管理時，學生自我管理選擇嚴格，結果為高校管理松懈，學生管理嚴格。情況三：學生自我管理嚴格情況下，高校管理選擇嚴格，結果為高校管理和學生自我管理都嚴格。情況四：學生自我管理松懈情況下，高校管理選擇嚴格，結果為高校管理嚴格，學生自我管理松懈。因此綜合四種情況，結論如下。第一、高校，學生都嚴格管理。第二、高校管理不嚴格學生自我管理嚴格。第三、高校嚴格管理，學生自我松懈。任一方行為主體的決策都對另一方的決策主體產生影響。收益：當高校和學生都選擇嚴格時，獲得最優收益。當高校與學生選擇松懈時，收益較低。這是整體收益。因此，高校學風建設不僅需要學校完善各種學生管理機制，嚴格科學地執行管理規章制度。嚴肅考風、考紀，加強打擊作弊行為，引導和督促學生日漸形成優良的學習行為習慣。事實上，從“囚徒困境”博弈的歸因來分析，正是由于高校與學生個體理性地追求自身利益最大化，因而導致學風不佳、校風不佳，學生綜合素質偏低，高校綜合實力水平下降。為了達到高校與學生的整體最優化，需要雙方具有一種合作的理性。從而使雙方利益主體收獲最優利益，實現雙方共贏，從而實現高校學風的良好轉變。

三、基于上述結論，提出以下幾點關于加強高校學風建設的建議

1.提高大學生的學習修養，淡化個人利益意識。中國有句古話，“修身、齊家、治國、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齊家、治國、平天下”。因此，加強大學生的思想道德修養對其學習和成才具有十分重要的積極推動作用。一些大學生為了順利通過英語四六級，拿到各種證書，不惜用盡一切手段，想盡一切辦法去抄襲舞弊，高分低素質，高學歷低教養的學生屢見不鮮。這毋庸置疑是學習與修養沒有緊密結合發展的惡果。兩手抓兩手都要硬。進一步引導學生規劃好自己的大學生活，使大學生有自己的人生理想，明確自身的學習目的，端正學習態度。把思想政治教育與學風建設緊密結合，重視對大學生正確的人生觀世界觀價值觀的培養。淡化大學生的個人利益意識，引導大學生正確處理個人、集體、國家三者之間的利益關系。

2.健全高校管理體制，嚴肅考紀考風，以優良的考風來帶學風。從上述博弈模型中可以得知，當學校管理嚴格時，高校獲得收益為優，屬于上策。對少數自制力較低的大學生還應加強考紀考風建設。嚴懲考試作弊行為，杜絕代考和槍手出現，打消學生的僥幸心理和投機倒把行為。對任何學生一視同仁，不可偏袒和差別對待。這樣個別學生的舞弊現象就可以打壓下去。大學生都有從眾心理。在考場中，大部分學生舞弊抄襲會把那些潛在的作弊學生帶動起來，從而造成考場紙條滿天飛的現象。倘若考紀考風管理不嚴格，高校對作弊抄襲學生處理不徹底，那么舞弊的學生就會越來越多。對于一些人生目標理想不明確的學生而言，讀大學就是為了拿畢業證和學位證。而通過考試各科成績合格就能獲得證書。不愿意付出努力和學習的學生往往會選擇走上舞弊的道路。因此必須嚴厲打擊考試舞弊行為，避免幾粒老鼠屎壞一鍋粥的現象出現。

3.加強高校教師師風建設，以良好的師風促學風。“強國必先強教，強教必先強師”。教師作為學校教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人的重任。高校教師與中小學教師不同，具有教學，科研，育人三重使命。教師素質不過關，作風不過硬，那么其所教的學生也必定質量不過關。為了避免上梁不正下梁歪，教師應在做好自己的本職工作的同時，做學生的好榜樣。倘若教師學術行為不端正，學生的學術行為也難免受惡劣影響。古代孔子、孟子，他們不僅教授弟子學問，更傳授弟子做學問的方法和態度。譬如溫故知新、不恥下問。因此高校加強師風建設十分必要。只有優良的師風才能激發優良學風的出現。

4.加強大學生自我管理意識與能力。大學生是高校的主體，必須充分發揮其主體作用。唯物辯證法認為，內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。上文指出要優良的師風帶動學風，然而帶動的關鍵在于學生能否積極參與并堅持下去。因此，大學生自身問題的解決十分關鍵。必須針對那些沒自信、對自己要求不高、學習缺乏主動性、自控能力差、懶散抑郁的大學生進行心理輔導，加強大學生的自我管理意識與自我管理能力。

5.加強校園文化環境建設，營造濃烈的學習氛圍。環境給人的影響總是潛移默化。“孟母三遷”的故事說明了良好的環境對一個人成才的重要作用。必須營造一個良好的校園學習氛圍，以班級和寢室為切入點，充分發揮黨員以及班干部，學生會團體組織的積極帶頭作用。將少數先進個人自律擴大到團體的自我管理的自律，將榜樣標兵的好學擴大到全體學生的好學，將干部黨員的求實創新擴大到整體教員學生的求實創新。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高等學校教學管理要點[Z].1998.

[2]張維迎.博弈論與信息經濟學[M].上海人民出版社，1996.