基于學生主導的校內實踐平臺運作機制探索

陳英+鐘歡歡+董自光

摘要：尊重學生主體地位，構建學生深度參與并起主導作用的實踐平臺是培養應用型、專業型、復合型創新創業人才的重要探索方向。本文總結了浙江樹人大學投資學專業創建小微創投工作室的做法、成效與經驗，旨在對金融投資類專業校內實踐平臺運作機制進行積極嘗試與探索。

關鍵詞：實踐教學；小微創投工作室；校內實踐平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0152-02

當前高校實踐教學主要依托校內實踐基地和校外實踐基地兩類平臺開展，由于受校外實踐基地人才需求不穩定、實訓質量難以掌控以及學校上課時間的周期性因素限制，校內實踐基地承擔了實踐教學的主要任務，但由于缺乏真實的實踐環境和氛圍，校內實踐教學往往難以調動學生的積極性，教學效果也受到較大影響，如何使學生在實踐過程中變被動為主動，提高積極性與參與性，成為校內實踐平臺運作的關鍵。浙江樹人大學小微創投工作室作為投資學專業重要的校內實踐基地，在校院兩級領導的支持和師生的共同努力下，成立一年來取得了顯著成效，為提高校內實踐平臺教學效果進行了有益嘗試與探索。

一、小微創投工作室成立的背景及意義

調查發現，我校學生平均生活費達到1808.4元，其中45.54%的學生生活費在1000～2000元之間，生活費低于1000元和高于2000元以上學生的比例相當，都在32%左右，生活費在3000元以上學生的比例有8.93%；在生活費來源方面33.94%的學生有父母之外的其他收入來源；除日常開支外大部分同學都有剩余，在支出用途一項的調查發現，有58.72%有理財的習慣，但基本以銀行活期儲蓄為主。總體而言我校大學生生活費用水平相對較高，但在理財方面由于金額較小，往往難以參與常規金融理財渠道。另一方面，受到浙江濃厚商業氛圍影響和當前高校創業政策激勵，在校大學生創業熱情持續迸發，信息網絡技術特別是電子商務大爆發降低了創業門檻，眾多擁有創業夢想的大學生開始著手將創意和夢想付諸實踐，但受制于資金匱乏往往在持續經營和發展壯大的過程中困難重重。例如我校重要創業平臺星空創業聯盟利用阿里巴巴旗下的“速賣通”這一面向全球市場打造的在線交易平臺鼓勵學生創業，平均每月有400個國際貿易快遞小包、100個國內貿易快遞小包，然而由于“速賣通”放款速度極慢，最長放款期限甚至要等到90天以后，令中小賣家難以承受，成為大學生首當其沖需要突破的瓶頸。基于大學生生活費用有一定結余而缺乏有效理財渠道，部分學生創業激情迸發但啟動資金匱乏的客觀情況，我校成立了由學生發起并主導，以匹配校內大學生資金供需為宗旨的小微創投工作室，其意義主要體現在以下三個方面：一是以在校大學生為服務對象，為他們的多余的生活費提供一條保值增值的渠道，同時也向他們宣傳投資理財知識，提高在校大學生投資理財的意識和技能；二是提供創業啟動資金以及周轉資金援助，鼓勵和扶持在校大學生創業；三是為投資學專業學生提供專業知識學習和專業技能鍛煉的平臺，真正做到了理論與實踐相結合，在校園內實現了投資業務的全真操作，有利于提高人才培養的質量。

二、小微創投工作室功能定位及運營機制

1.功能定位。①學生實踐操作平臺。小微創投工作室作為由學生發起、主導的校內實踐平臺，設計了從產品設計、營銷策劃、市場推廣、理財服務、咨詢服務的全程實戰演練，在“學”端將理論與實踐相結合，不僅可以讓學生們將所學付諸于實踐，更加有助于在實踐操作中發現短板，以達到激發學生自主學習，彌補知識盲點的作用。②教學模式創新平臺。小微創投工作室在“教”端整合了金融、投資、財務管理及其他各學科的優質資源，并且教師在教學中不再居于主動支配地位，以“授業、解惑”為切入點，以咨詢、顧問的身份利用多元化溝通手段與學生平等自由交流，隨時隨地為學生提供理論指導和技術支持擺脫傳統教學模式受制于時空限制的弊端。③校園金融服務平臺。小微創投工作室主要宗旨是匹配校園資金需求，借鑒基金運作方式集合大學生手中閑散資金支持在校大學生創業，優化校園資金配置；同時以競賽、講座等多種方式宣教投資理財的理念與知識，引導大學生形成理財新理念。

2.運營機制。①組織架構。小微創投工作室以學生為主體組建專業團隊，建立了主任負責制的組織架構和工作模式，工作室設主任1名，全面負責工作室的各項工作；下設行政管理部、財務部、客戶資源部、投資部與宣傳部五個職能部門；同時聘請具備投資、金融、財務、法律及創業指導相關專業老師咨詢指導委員會，對工作室的各項工作進行指導。②工作職責。主任：承擔小微創投工作室全面管理工作，主要負責各個部門之間和工作室對外的統一管理與協調，把握小微創投工作室的主要發展方向，管理業務的開展程度，對每個項目制定相關計劃，召開每周管理人員會議等相關工作；行政管理部：負責安排值班、辦公用品采購、電話與網絡管理等日常辦公室事務。對工作室的人員與日常事務負責，維護工作室內部固定設備，安排每次會議，負責會議紀要；財務部：負責工作室的資金安全與財務管理；客戶資源部：主要負責吸收存款、貸款與資金退出。掌握工作室的客戶資源，管理客戶信息，維持與客戶的密切聯系，處理好每一位客戶在小微創投工作室的業務；投資部：主要負責小微創投工作室資金在資本市場上的投資運作；宣傳部：主要負責小微創投工作室各項活動的新聞推廣工作、海報設計與小微其他創新式宣傳工作以及小微工作室美化工作。

2.業務領域。①發售小微基金。由小微創投工作室設計的小微基金，在指導老師的審查下衍生出校園理財產品，學生通過自主設計、評估價值、預計收益等模擬后掌握金融理財產品的要點；同時通過學生的營銷將產品推出市場，更具說服力與可信度。發行具有小微品牌信譽價值的基金吸納學生的資金，塑造學生理財能力，培養投資人才。②創業咨詢與貸款。小微創投工作室為在校創業大學生提供創業資詢與資金支持的服務。為推廣小微的融資業務，同時推行一些相應的服務，例如創業咨詢等。小微創投工作室設立免費的咨詢指導委員會為具有創業設想的學生提供創業輔導的服務。同時，小微創投工作室作為一個提供融資的服務平臺，在調查當事人信譽資訊與償還能力符合要求后為在校創業大學生提供低息貸款，使小微基金可以發揮其特別的意義。③投資管理。為提高收益，每期募集的小微基金的20%將投入資本市場，由投資部具體負責，咨詢指導委員會的相關老師進行必要的指導。④理財講座。每學期定期邀請相關的專業人才為在校大學生普及理財知識，增強理財意識。⑤知識競賽。小微創投工作室定期策劃金融方面相關競賽，如金融知識大賽、炒股大賽等。endprint

三、小微創投工作室運營效果評價

1.取得成績。小微創投工作室成立以來，各項業務開展順利，發行了小微1號和小微2號基金，共募集校園資金分別為14萬元；支持一名學生成功創業；運作資金增值20%左右；舉辦大學生投資理財講座3次，邀請3業界專家為在校大學生進行演講與交流；聯手我校金融協會成功舉辦大學生金融知識大賽。目前小微創投工作室現有成員38人，其中咨詢指導委員會教師5人，組織架構基本完善。小微創投工作室較好地起到了銜接校園與社會的紐帶的作用，不僅為學生將來步入社會打下基礎，還令他們從實踐中獲得更多啟發，培養了學生的獨立創新性思維，提高了人才培養質量。

2.進一步發展困難。①業務拓展空間有限。業務拓展方面，目前小微創投工作室的資金吸納有限，基金的基金池尚小，高收益的投資不足，而較低的收益無法吸引光大學生的眼光。同時，工作室尚難為大批量的學生提供一個實戰演練的平臺。僅僅依靠校園內部的資源導致業務拓展空間有限，亟需嘗試拓展業務空間。②組織更新與穩定性。組織更新方面，目前工作室成員眾多，熱情高漲，但其中低年級學生比重較大，有90%左右的成員來自大一，工作經驗和能力有待提高；而已經得到充分鍛煉，能力較強的高年級學生面則臨畢業離校，使小微工作室在組織更新時可能會對運營穩定性產生一些風險。③特殊定位限制業務開展。小微創投工作室目前的既非“學生會”又非“學生社團”等一般學生組織的性質，使工作室在具體業務開展方面較難受到學校和學院相關部門的全面支持，導致業務開展受到一定程度制約，如宣傳力度與渠道的限制對小微基金的發行產生不利的影響等。

四、總結與展望

小微創投工作室成立以來，在組織建設和各項業務開展方面都取得了一定成績。作為教學實戰演練的平臺，它為在校學生提供實習崗位，培養實踐性人才；作為學生創新創業的“孵化機構”，小微創投工作室不僅為學生創業提供資金支持，還積極幫助他們開展營銷策劃、市場推廣等。而與此同時，小微創投工作室要進一步提升影響力和知名度，還需要學校加大扶持力度，更提升自身整體水平，設計新型金融產品，面向社會開展業務，尋找到較大額度和較高穩定性的資金來源，探索多元化投資增值渠道。

參考文獻

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