《財務分析實驗》體系的改革與優化

王鈺

摘要：隨著經濟的發展，社會對財務分析專業人才的需求不斷增加，如何利用實驗課程提高學生的綜合能力，使之畢業后能迅速適應工作崗位成為亟待解決的問題。本文擬結合獨立學院辦學特點從教育理念、課程內容、教學方法和考評體系四方面對《財務分析實驗》課程進行改革與優化。

關鍵詞：《財務分析實驗》；課程設計；獨立學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0141-02

《財務分析實驗》是溫州大學城市學院針對會計專業和財務管理專業開設的一門專業必修課。該課程融合了《財務管理》、《財務會計》等課程的知識點，在《財務分析》理論教學的基礎上，為提高學生動手操作能力而設置。經過多年的努力，《財務分析實驗》課程體系正逐步完善，教學方法不斷進步，教學效果也有了很大提高，但在教學過程中，筆者發現仍然存在教學內容松散、案例陳舊等問題。本文擬從以下四個方面探討財務分析實驗課程的改革與優化。

一、堅持培養高素質應用型人才的教學理念

《財務分析實驗》課程通過收集某一選定企業近期3～5年的財務報告，結合其他相關資料，利用excel強大的數據處理功能，全面系統地了解企業財務狀況、經營成果和現金流量，從而幫助企業管理人員、投資者、債權人等利益相關者做出科學合理的決策。傳統的財務分析實驗課與財務分析理論課分開設置，理論教學在前，實踐課程在后，待理論課程結束之后另行安排實踐課程，這樣極易導致學生在理論學習過程中缺乏感性認識，面對冷冰冰的數字和枯燥的公式，死記硬背，容易產生畏難情緒。即使面對書本中的案例，由于沒有實際操作環節，始終處于“旁觀者”的角度，缺乏真實體驗，不能很好地理解各種財務分析方法。而在實驗課動手操作時，學生往往一邊翻書一邊操作，容易把知識點孤立起來，忽視知識點之間的內在聯系，對各種財務分析方法，不能很好地融會貫通，財務分析報告也只是簡單地羅列結算結果，分析結論浮于表面。

因此，財務分析課程需要從一開始就注重提高學生的學習興趣，從課程開始時就不斷提高學生的參與度。本文建議將理論課與實踐課以模塊的方式相結合（具體模塊劃分見下文），每個模塊的理論教學完成之后及時安排相應實驗課程，這樣一方面可以增強學生對于理論知識的理解，另一方面也可以提高實驗課程的效率。在實驗課程中引導學生結合社會熱點問題選擇自己感興趣的上市公司，以分組的方式，先從行業分析入手，逐步具體到某一典型企業，再引導學生結合未來職業規劃，采取不同的崗位設置，從企業管理層、機構投資者、銀行等不同的角度對所選企業進行全方位分析，使學生由被動學習轉化為主動學習，切實提高學生的動手能力，使之畢業后能迅速適應工作崗位，真正切合獨立學院培養高素質應用型人才的培養目標。

二、構建適合獨立學院辦學特色的課程內容

《財務分析實驗》課程一直缺乏合適的教材，傳統的財務分析實驗課往往根據理論課的教材設計實驗內容。而現有的《財務分析》教材，要么針對一本學生，內容過于復雜；要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨立學院使用的教材少之又少。由此，本文將現有《財務分析實驗》課程內容整合序化為以下五個模塊：

第一個模塊為行業分析，要求收集整理企業所在行業或擬進入行業的相關資料，結合政治經濟等宏觀環境，明確企業自身的地位以及應采取的競爭策略，權衡收益與風險，其目的在于了解企業的盈利能力和發展潛力。

第二個模塊為財務報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業最近三至五年的財務報告進行分析。此模塊一方面幫助學生找到財務分析的重點項目，關注重大或異常變化，另一方面對財務報表去偽存真，揭示會計信息的質量，為接下來的財務指標分析奠定基礎。

第三個模塊為財務指標分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點之一。傳統的財務分析教材一直以來都強調指標的全面性，指標口徑有很多選擇，且指標的標準也不能做到與時俱進，如通常認為流動比率的標準值為2，但結合我國上市公司的實際情況，目前比較合適的值應為1.5。本文認為，指標的選擇應結合獨立學院辦學特色，強調夠用就好，關注實用性。引導學生從自身崗位設置出發，有側重地從盈利能力、營運能力、償債能力及發展能力四個方面分析企業財務效率，最后利用傳統的杜邦分析體系對企業財務狀況及經營成果進行綜合系統評價。

第四個模塊為管理用財務報表分析，是本課程的難點，由于此部分內容需要以《高級財務管理》課程為基礎，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務管理專業開設。在此模塊中，學生首先需要將企業經濟活動分成經營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產負債表、管理用利潤表及管理用現金流量表。其次，利用改進的杜邦分析體系對管理用報表進行分析，并利用連環替代法定量分析各因素對權益凈利率的影響程度。與模塊三中的傳統杜邦分析體系相比，改進的杜邦分析體系數據更合理，結果更科學。

第五個模塊為撰寫財務分析報告，要求結合上述分析，指出所選企業的薄弱環節，繼而提出管理建議。

重組整合之后的課程內容，可以層層遞進地培養學生的綜合能力。即信息過濾處理能力→財務報告閱讀能力→指標分析判斷能力→報告寫作能力→管理決策能力。

三、采用多元化的教學方法

《財務分析實驗》是一門技術性、操作性很強的課程，在教學過程中采用啟發式、案例式、討論式、結合式等多元化的教學方法，有利于克服學生的畏難情緒，增強學習積極性，提高學生的動手能力。

（一）啟發式

將傳統的以教師為主導的教育模式轉變為以學生為主導，強調學生的主體地位，教師主要起引導作用。引導學生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發學生理解數據增減變動意味著什么，進而看清數據背后隱藏的企業經濟活動的本質。由此，學生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學生學習的主動性。endprint

（二）案例式

關于《財務分析實驗》課程中案例的選擇可以采取兩種方式，一是引導學生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數量總計超過兩千五百家，為學生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯綜復雜，使得學生在案例選取的過程中容易產生困惑，這就需要老師適當加以引導。選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業務不要過于復雜，否則不便于指標的計算與理解。第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進行趨勢分析。第三，所做財務分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關注關聯方交易。二是浙江地區民營企業數量相對較多，可以引導學生以家族企業作為自選案例。這樣一方面可以結合地域特點、采取實地調研等方式獲取相關資料，另一方面也可在一定程度上將學生的分析結果應用于實踐。但受到企業規模、所處行業等因素影響，不便于找到可比企業進行對比分析。通過這些真實的案例，一方面可以引導學生將書本上的分析技術和分析方法真正應用于實踐，另一方面也可以使學生了解我國現行的宏觀環境、產業政策以及熟悉溫州地區的經濟特色。

（三）討論式

引導學生自由分組，每組3～4人，小組內部可共享行業信息，但每人有不同的崗位設置，針對所選企業分別從銀行、投資者、管理層等角度進行分析，不同的角度要有不同的側重點，如銀行側重償債能力，投資者側重盈利能力，管理層側重發展能力。給學生安排展示分析結論的時間，引導其余同學共同討論、加以點評。這樣不僅可以充分鍛煉學生的團隊協作和語言表達能力，教師亦可根據學生分析的不足之處有針對性地調整教學重點難點，真正實現教學相長。

（四）延伸式

除了課堂教學之外，可以結合校內開設的其他實驗課程，構建完整的實驗體系?？蓪ⅰ敦攧辗治鰧嶒灐放cERP沙盤模擬相結合，指導學生在模擬企業運營的過程中通過財務分析及時發現并解決問題。亦可與我院成立的模擬會計師事務所合作，深入企業進行分析實訓。這種從課上延伸到課外，從學校延伸到企業的教學方式，一方面能夠使學生對財務分析產生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務分析作為現代社會管理工具的重要性。另一方面，引導學生在實訓中自主發現問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現日后走上工作崗位，面對大量數據卻無從下手的情況出現。

四、創建科學的考核評價體系

《財務分析實驗》課程一直沿用傳統的考核方法，即教師根據學生提交的分析成果，結合該生日常表現給出成績。這種考核方法側重結果而忽略過程，而《財務分析實驗》是一門注重能力培養的課程，因此需要構建科學的考核體系用于評價學生的綜合能力。

綜合能力的評價應由不同群體從不同角度共同完成?？捎山處?、小組成員、學生自我三方面分別評估，每一方面各有側重，教師側重于最終形成的分析成果和該生日常表現，小組成員側重于團隊協作與溝通能力，學生自我側重于自身優勢與不足。每一方面給出相應分數并配以相應權重，最終得出學生的綜合成績。即綜合成績=教師評價×40%+小組成員評價×30%+學生自我評價×30%。這種考核體系不僅有利于提高學生的專業能力，也有利于培養職場所必需的心理素質和團隊精神。

綜上所述，通過堅持培養高素質應用型人才的教育理念，構建適合獨立學院辦學特色的課程內容，采用多元化的教學方法和創建科學的考評體系，尤其是提倡結合真實案例分小組進行討論的實訓方式，真正激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和素質，從而為學生職業生涯的可持續發展奠定基礎，也為獨立學院《財務分析實驗》課程的設置提供借鑒。

參考文獻：

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