探討路橋專業高職生頂崗實習的管理對策

韋志文

摘要：本文通過探討路橋專業高職生頂崗實習期職業適應的管理對策，在頂崗實習的教育過程中明確職業領域對于高職生的知識和能力要求，切實提升學生的職業適應能力，幫助學生順利地完成頂崗實習，最終實現從學生到職業人的角色轉變。

關鍵詞：路橋專業；高職生；頂崗實習；職業適應

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0033-02

近年來，國家大力興辦高等職業教育，然而受到職業技術應用和就業思想教育的影響，高職院校的社會服務功能沒有得到充分的發揮。因此高職院校必須樹立現代職業教育理念，在科學發展觀的指導下適應技術性時代的要求，加強校企之間的合作與聯系，引導學生在企業頂崗實習中認識自我、認識環境，以提高學生的綜合職業素質，切實提升學生的職業適應能力，以使學生適應企業的工作環境和崗位要求，從而擔負起為區域經濟發展培養一大批高素質技能型人才的使命。正如陸游詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，頂崗實習是理論與實踐相結合、學生與崗位相對接的橋梁，通過頂崗實習既驗證和鞏固學生的理論知識，又讓學生在實際工作中得到全面的鍛煉，進一步提高學生獨立工作和實際動手能力。本文探討路橋專業高職生頂崗實習期職業適應的管理對策，以幫助學生順利地實現從學生到職業人的角色轉變。

一、在路橋專業高職生中開展頂崗實習的必要性和重要性

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業相應對口的指定企業帶薪實習，高職院校按照企業崗位用人的要求，全面實施產學結合、校企合作的人才培養模式，安排學生到企業進行頂崗實習，到真實的工作環境中去參加實訓，實現學生與崗位之間的“零距離對接”。為此，2007年廣西交通職業技術學院開始實施頂崗實習這種教育實踐活動模式。經過近十年的實踐證明：頂崗實習是路橋專業教學的最后階段，是對學生進行綜合能力訓練的重要環節，是培養高技能型人才必要的基礎性訓練和適應性訓練，路橋專業人才培養必須強調“實戰型”，只有熟練地掌握路橋建設的基本操作規程，才能迅速地適應路橋建設的工作環境，最終達到路橋專業人才建設的要求。如果缺乏頂崗實習這個實踐環節，將會導致理論知識與實際應用脫節，這樣教出來的學生“眼高手低”，不能適應路橋企業對于專業人才的需求。

二、路橋專業高職生頂崗實習過程中突出存在的一些問題

在頂崗實習中實現“做中學”是職業教育實踐性原則的具體體現，路橋專業的技能型特點尤為明顯，只有在教學實踐中努力做到“做中教、做中學”，堅持實行“學、訓、賽”相結合，才能促進學生學習專業知識和專業技能；只有堅持訓練學生的規范操作，培養崗位技能和解決實際問題能力，讓學生通過頂崗實習擁有豐富的實踐經驗，具有作為一個“路橋人”的素質和能力。如果頂崗實習不能順利地完成并且達到預期的效果，就會影響到整個教學計劃的實施和人才培養目標的最終實現。因此，在頂崗實習管理過程中暴露出來的一系列問題，必須引起我們足夠的重視和實質性的探討。

1.職業心理準備不足，出現角色轉換的問題。職業心理是人們在職業活動中表現出來的認識、情感和意志等相對穩定的心理傾向或個性特征，其影響著學生對待頂崗實習的態度。路橋專業的學生往往到工地實習，日曬雨淋、風餐露宿是常有的事，這讓一些不能吃苦的學生感到難以忍受，有一種“入錯行”的感覺。他們回憶實習過程時說道：“第一次到工地，工地上所有的東西對我來說都是陌生的，不管是人還是環境抑或形形色色的機械。”又由于實習指導老師側重于知識和技能的指導，忽視學生的思想教育工作，對頂崗實習的意義強調得不夠，與學生缺乏情感上的溝通，導致學生在心理上沒有做好充分的準備，出現從學生到職業人的角色轉換問題，對企業的要求感到難以適從。

2.整體職業意識較差，頂崗實習的流失率高。職業意識是作為職業人所應具有的意識，即“主人翁精神”，表現為工作積極認真，富于工作責任感，具有基本的職業道德。由于學校的宣傳工作做得不到位，學生在意識上對頂崗實習不夠重視，沒有認識到頂崗實習的重要意義，因此對頂崗實習有抵觸情緒，到實習單位后難以進入角色。而實習單位則過于重視經濟效益，并不過多地關注學生的培養問題，有的實習單位甚至把學生作為廉價的“臨時工”使用，“只管使用學生干活，不管教育培養學生”，致使學生的職業適應意識沒有得到相應的提高。最后，有的學生干得“不順心”，嫌工作太累或者工資太低就放棄了，從而導致頂崗實習的流失率高。

3.職業能力有所欠缺，人崗不匹配現象突出。職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。由于缺乏清晰的自我定位，職業道德觀念淡薄，對工作要求的理解不夠深入，造成人崗不匹配的現象。從學生頂崗實習反饋的情況來看，在路基工程、路面工程、橋涵工程施工與管理的綜合實習中，學生要掌握測量放樣、底基層、基層、面層施工過程及質量控制手段等方面的專業技能。然而學生在校的專業學習與頂崗實習的內容對接不上，工作后才發現自身的知識缺陷，無法盡快地將所學知識轉化為解決工作中實際問題的能力，有一種“書到用時方恨少”的感覺，因此許多學生回校后提及在工地最大的感受就是自己當時很“茫然”，說話沒有“底氣”，內心有一種莫名其妙的害怕感覺。

三、路橋專業高職生頂崗實習期職業適應的相關管理對策

職業適應是路橋專業高職生提高競爭力的必由之路。所謂職業適應是指個體在面對新的職業環境和崗位要求時，通過調整自我的心理發展水平，實現個體與職業環境之間的良性互動。探討路橋專業高職生頂崗實習期職業適應的管理對策，有利于解決路橋專業高職生的職業適應問題。

1.做好思想動員工作，增強頂崗實習學生的職業適應心理。古人云：“知己知彼，百戰不殆。”學生只有事先了解企業信息和崗位情況，做事才能“有的放矢”，并有針對性地做一些準備。同時還要正確地認識自己和了解自己，熟知自己的個性心理特征，把個人的職業意愿和自身素質相聯系，以積極的態度去選擇職業崗位，盡快地適應工作環境的要求，才能解決好職業適應的問題。為此學院專門成立路橋專業頂崗實習工作小組，在每次實習前召開全體實習學生的動員大會，介紹一些路橋企業的相關情況，向學生交代實習的主要目的和基本任務，對學生進行就業形勢分析，并進行法制觀念、安全知識和校紀校規方面的教育，督促學生做好頂崗實習的心理準備，勇敢地迎接頂崗實習中各種困難的挑戰，在“飽經風霜”的社會實踐中磨煉意志，在“真實的工作崗位”中得到充分的鍛煉。endprint

2.加強實習指導工作，提高頂崗實習學生的職業適應意識。在學生頂崗實習期間，學校要求實習指導教師與實習單位保持經常的聯系，及時了解企業和學生的實際動態，采用電話或QQ群、電子郵件等網上交流形式，與學生、實習單位指導教師或家長聯系和溝通，掌握學生的實習地點及聯系方式，定期或不定期到實習點進行檢查指導，并填寫《頂崗實習指導聯系記錄》和《頂崗實習學生情況統計表》；要求學生認真學習頂崗實習的有關管理規定，服從企業和學院對頂崗實習的安排和管理，在實習中有意識地培養自己的職業適應意識，確保按時地保質保量完成實習任務。

3.培養職業綜合素質，提升頂崗實習學生的職業適應能力。我院路橋專業歷來高度重視學生的技能培養，通過“以賽促教，以賽促學”提高學生的實際操作能力，形成“學技能、賽技能、用技能”的濃厚氛圍，既促進學生學習專業技術知識，又促進學生訓練出規范的操作，增進解決實際問題能力，在競賽中學會團隊合作。在教學過程中注重提升學生的職業綜合素質，培養學生的人際交往能力、環境適應能力和心理承受能力。在頂崗實習中學校要求學生初步了解工作崗位的要求和流程，鍛煉與人溝通交往的能力和團隊協作的精神，能夠吃苦耐勞、無私奉獻，逐步過渡到“真槍實彈”地獨立工作，從而提高學生的職業適應能力，以更好地適應企業崗位的要求，順利地完成從學生到職業人的轉變。

四、小結

總之，頂崗實習是高職院校整個教學工作的延續，是強化實踐教學的重要體現。在現實生活中“褲腳一卷，安全帽一戴，到工地去！”就是路橋人的真實寫照，同時路橋專業的實習地點往往過于分散，監管的難度大，客觀上存在著一種“鞭長莫及”的狀態。因此，對于如何增強高職生頂崗實習期的教育管理，提高學生的職業適應意識和職業適應能力，不僅關系到學生今后的個人就業，而且直接影響到頂崗實習的人崗匹配度和整個頂崗實習期的穩定。從學校的角度來看，只有加強頂崗實習的教育管理力度，加強對頂崗實習指導老師的考核，不斷增強服務意識和責任意識，通過與用人單位經常聯系與溝通，及時了解頂崗實習學生的工作和生活情況，協調學生與用人單位之間的關系，具體落實頂崗實習的教育管理職責，才能更好地解決頂崗實習存在的問題，確保今后的頂崗實習活動取得更好的效果。從學生的角度來看，頂崗實習是路橋專業的一門必修課程，必須完成頂崗實習并且考核合格后才能獲得相應的學分，而且通過頂崗實習可以重新認識自我，對路橋工程的建設和管理擁有真實的感受和清晰的認識，得到符合實際工作要求的基本訓練，掌握路橋專業的實踐知識和實際操作技能，從而提高今后就業、擇業的競爭能力。常言道：“吃一塹，長一智。”學校到企業進行畢業生回訪時，畢業生大多感慨地說：“在頂崗實習的工作經歷讓我擁有工作經驗和工作優勢，對于我畢業后求職幫助很大。”

參考文獻：

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