高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索

曾艷

摘要：思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是目前許多高校都很重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，河南工業(yè)大學(xué)為此進(jìn)行了一系列創(chuàng)新探索，取得了積極效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0048-02

隨著2004年、2005年兩份關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)《意見》的相繼出臺(tái)，各個(gè)高校都紛紛重視起思想政治課的實(shí)踐教學(xué)。那么，什么是實(shí)踐教學(xué)呢？一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)有廣義和狹義之分，從狹義上說，實(shí)踐教學(xué)指的是在思政課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)問題調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，與課堂理論教學(xué)互為補(bǔ)充；從廣義上說，實(shí)踐教學(xué)指的是圍繞社會(huì)實(shí)踐問題展開的課堂教學(xué)，以及課堂外的調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的各種實(shí)踐活動(dòng)，即課堂教學(xué)與課外活動(dòng)連成一片。本文是在廣義的含義上來談?wù)搶?shí)踐教學(xué)的。河南工業(yè)大學(xué)是一所本科院校，有“省內(nèi)211”之稱，歷來視教學(xué)質(zhì)量為生命，因此在教學(xué)工作方面常抓不懈。在思政課實(shí)踐教學(xué)方面，河工大積極貫徹黨中央有關(guān)指示精神，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，已形成自己的鮮明特色。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、每門思政課程都有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

河南工業(yè)大學(xué)面向全體本科生開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》五門課程，五門課程都有實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的三分之二，實(shí)踐教學(xué)占三分之一。五門課程在課堂教學(xué)中，在講授理論的同時(shí)，都引入現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，力圖從本課程的角度給以分析和解讀，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。此外，除《形勢與政策》課外，其余四門課都要求學(xué)生以小組為單位參加課堂外社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。期末對學(xué)生進(jìn)行綜合測評時(shí)，調(diào)查小組撰寫的社會(huì)調(diào)查報(bào)告按一定比例折算計(jì)入總分。在調(diào)研題目的確定上，具有高度靈活性，思政課教師既可提供調(diào)研題目給學(xué)生以參考，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣自擬題目，但都要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生關(guān)注的問題。學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告時(shí)，要結(jié)合該門課程的相關(guān)知識點(diǎn)，體現(xiàn)該門課程的特色。

二、專題化教學(xué)

課堂教學(xué)是提高思政課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)方面，河南工業(yè)大學(xué)首先進(jìn)行了專題化教學(xué)的嘗試。在學(xué)校黨委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校思想政治教育學(xué)院進(jìn)行專題化教學(xué)，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。思政課五門課程都打破教材的章節(jié)編排，根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，重新安排授課內(nèi)容，一個(gè)專題是一個(gè)較為完整的內(nèi)容，具有一定的相對獨(dú)立性，上下專題之間承接相續(xù)，各個(gè)專題之間相互銜接成一個(gè)課程體系，渾然一體。學(xué)校要求五門課對應(yīng)的五個(gè)教研室必須集體備課，制作PPT和設(shè)計(jì)課堂討論題，專題PPT及相應(yīng)的說課內(nèi)容必須經(jīng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢查通過，否則修改到領(lǐng)導(dǎo)滿意為止。通過集體備課，集思廣益，為每位思政教師上好課打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，每位教師在具體授課時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活改動(dòng)，便于更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，以增強(qiáng)教學(xué)效果。除了精心制作PPT和設(shè)計(jì)課堂討論題外，教師在收集教學(xué)的新資料和相關(guān)視頻方面也是一個(gè)日積月累的過程。時(shí)代在發(fā)展，數(shù)據(jù)也在不斷更新，教師平時(shí)得留意和保存這些新數(shù)據(jù)。為課堂內(nèi)容選擇的視頻，要爭取恰到好處或錦上添花。一般來說，視頻時(shí)間不宜過長，挑選那些學(xué)生不清楚的、感興趣的、融知識性和趣味性于一體的或融知識性和教育性為一體的、畫面清晰且解說詞好的視頻。這樣，才能達(dá)到播放視頻的效果。必要的時(shí)候，教師還可適當(dāng)板書，與多媒體教學(xué)互補(bǔ)。

三、打通課程教學(xué)

河南工業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)思政課教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)別出心裁，繼專題教學(xué)實(shí)行之后，又提出了打通課程教學(xué)，即一位思政課教師要上五門課，承擔(dān)某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)院從大一到大四學(xué)生的五門思政課，目的是提高思政課專職教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，加強(qiáng)師生的相互了解，增進(jìn)師生情感。之所以將五門課打通，一方面是因?yàn)楦咝５乃枷胝握n五門課程彼此間關(guān)系密切，互為補(bǔ)充，缺一不可。《馬克思主義基本原理概論》課是讓大學(xué)生了解關(guān)于自然界、人類社會(huì)和思維發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；《中國近現(xiàn)代史綱要》課主要是讓大學(xué)生了解中國近現(xiàn)代歷史尤其是中國的屈辱史和奮斗史，真正理解沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國；《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課是讓大學(xué)生了解和掌握一般的法律和道德知識，提高個(gè)人修養(yǎng)；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課是讓大學(xué)生了解馬克思主義中國化的發(fā)展歷程及其成果，深刻理解只有堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，我們才能取得革命和建設(shè)的偉大勝利；《形式與政策》課緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行剖析，從而得出正確的結(jié)論。五門課的共同點(diǎn)是教書育人，重在以理服人，提高大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。另一方面，打通五門課也是給予高校思政課現(xiàn)實(shí)情況的考慮。一般來說，高校思政課教師授課的班級多，因而學(xué)生也多，尤其是大班上課，每周一次課，師生的了解和交流僅限于課堂有限的時(shí)間，期末課程結(jié)束，任課教師竟叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字，或者大多是人和名對不上號，而學(xué)生也往往是連老師姓甚名誰都說不清楚，更何況師生不在同一個(gè)院里，此后師生之間幾乎不再打什么交道。不像專業(yè)課那樣，小班授課，師生之間能較快熟悉了解，并且因?yàn)橥瑢僖粋€(gè)院系，師生情感較深厚。而且，打通課程教學(xué)已有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，河南工業(yè)大學(xué)思政學(xué)院的部分教師已經(jīng)上過兩到三門課程，教學(xué)效果良好，因此，五門課全面打通在實(shí)際中能夠行得通。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的形式多樣

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性，河南工業(yè)大學(xué)采取的形式可謂多樣：辯論、討論、做PPT發(fā)言、社會(huì)調(diào)查匯報(bào)、課外閱讀活動(dòng)、藝術(shù)表演、寫小論文等。在授課過程中，除了有些內(nèi)容必須教師主講外，那些學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦不難解決的問題、學(xué)生感興趣的問題、目前的熱點(diǎn)問題等都可以試著讓學(xué)生來講，采用PPT、小組討論后推薦代表發(fā)言、小組辯論甚至藝術(shù)表演等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對思政課的興趣。通過這些方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，展現(xiàn)自我。對于積極參與其中的學(xué)生，教師及時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定其表現(xiàn)好的方面，不吝贊美之詞，對其不足之處要委婉指出。比如《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，緒論中可讓學(xué)生進(jìn)行“偉人介紹”，要求學(xué)生多角度介紹、評價(jià)偉人馬克思恩格斯及其友誼。學(xué)生通過查找資料，對材料進(jìn)行概況總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)。這比教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)地聽要好許多。配合第一章的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生用相關(guān)原理知識點(diǎn)來分析當(dāng)今的醫(yī)患矛盾、霧霾問題，這些身邊的熱點(diǎn)問題，學(xué)生比較感興趣，有話說，既活躍了課堂氣氛，也考查、鞏固了學(xué)生對該章知識掌握和運(yùn)用情況。endprint

五、對學(xué)生進(jìn)行綜合考核

河南工業(yè)大學(xué)近年來尤其重視和提倡對學(xué)生進(jìn)行綜合考核測評。所謂綜合考評學(xué)生，就是不僅以學(xué)生的書面作業(yè)為依據(jù)來給學(xué)生評分，更重要的是把對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查也包括在內(nèi)。學(xué)生的綜合測評成績主要包括平時(shí)表現(xiàn)和書面作業(yè)。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)包括學(xué)生出勤情況（遲到、早退、曠課及請假）、課堂表現(xiàn)（如回答問題、課堂討論及辯論的發(fā)言情況，是否認(rèn)真聽講）；書面作業(yè)有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或在此基礎(chǔ)上的調(diào)研論文、讀后感之類的小論文、隨堂測試等形式，思政課教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇某一種或兩種形式的書面作業(yè)。每個(gè)部分占不同比例計(jì)入總分。力圖使學(xué)生的綜合測評成績是對學(xué)生較為貼近實(shí)際的考查，是對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程真實(shí)情況的反映。平時(shí)考勤由任課教師在上課時(shí)把握。而課堂上對學(xué)生回答問題、討論及辯論發(fā)言的評價(jià)，則由老師制定相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)，由各班一到兩名學(xué)生組成評委打分后算平均分。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)極不認(rèn)真的學(xué)生，適度懲罰是必要的。如多次曠課的學(xué)生，學(xué)生的出勤一項(xiàng)可為零分甚至平時(shí)表現(xiàn)為零，書面作業(yè)明顯拼湊或抄襲的該項(xiàng)評分較低甚至以零分計(jì)。

自學(xué)校探索思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新以來，思政課教學(xué)實(shí)效性明顯增強(qiáng)。一方面，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)了教師，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的業(yè)務(wù)水平。思政課堂不是思政課教師的滿堂灌，而是師生互動(dòng)的課堂。課堂時(shí)間有限，如何利用有限的時(shí)間高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容，既要保證教師的理論教學(xué)，又要激發(fā)全體學(xué)生的積極性主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)中，需要教師反復(fù)思量和精心設(shè)計(jì)。教師在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注相關(guān)學(xué)術(shù)成果，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，無形對教師的要求提高了。以前教師講清楚理論知識就行了，現(xiàn)在做到這一點(diǎn)還不夠，還要琢磨如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)學(xué)，促使他們對教師組織的教學(xué)活動(dòng)感興趣。另一方面，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生的綜合測評成績包括對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及書面作業(yè)，學(xué)生的考勤也占一定分值，所以學(xué)生隨意曠課的情況明顯改觀，而且，為了在綜合測評中有優(yōu)良的成績，許多學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上踴躍發(fā)言，較為認(rèn)真完成各項(xiàng)書面作業(yè)。這樣，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，事物都有兩面，我校在實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新過程中也存在一些問題。一是打通課程教學(xué)要求逐漸在全體思政課教師中推廣，對一些多年來講授一門課程的教師來說，難度較大。即使是曾經(jīng)擔(dān)任一門以上五門以下的教師來說，畢竟還有未接觸的新課程，無論是誰主講新課，充分備課上好課都需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間。而且，就是上過的舊課，也需要教師時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法。因此，思政課教師會(huì)疲于應(yīng)付備課上課。所以，打通課程教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)影響教學(xué)效果。二是幾乎每門課程每學(xué)期都要求學(xué)生參加課堂外的社會(huì)調(diào)查，社會(huì)調(diào)查次數(shù)偏多，也存在學(xué)生取巧敷衍的情況。必如，把一門課程的社會(huì)調(diào)查報(bào)告稍作修改交到另一門課程充當(dāng)該課程的實(shí)踐報(bào)告。這樣，實(shí)際上幾名思政課教師批閱了大致同一份報(bào)告，浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周世良.“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)模式新探[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，（10）.endprint