培養(yǎng)多元文化情感意識(shí) 提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

林峰

摘要：本文主要介紹當(dāng)下高考注重提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)多元文化情感意識(shí)的背景，分析2014年福建高考英語(yǔ)試卷呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并結(jié)合本人高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，闡述在復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中如何貫穿彰顯這一理念的。

關(guān)鍵詞：多元;人文情感;綜合運(yùn)用;語(yǔ)篇語(yǔ)境;高三復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0229-02

近些年來(lái)，高考英語(yǔ)試題日益體現(xiàn)出從對(duì)知識(shí)認(rèn)知測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)解決問(wèn)題能力測(cè)試的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)高效備考，我們就必須順勢(shì)而上，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)多元文化情感意識(shí)。下面本人著重介紹時(shí)下這種教改理念產(chǎn)生的背景，分析2014年福建高考英語(yǔ)試卷的主要特點(diǎn)，以及本人落實(shí)貫穿這種理念于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)所采用的策略。

一、背景

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不單是外語(yǔ)技能的掌握，而是情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)的整合發(fā)展。2014年高考考試說(shuō)明英語(yǔ)試卷命題指導(dǎo)思想也指出，命題應(yīng)著重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提要求。顯然，現(xiàn)行高考試卷命題趨向的變化旨在改變以往那種“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的片面做法，試卷相應(yīng)提高應(yīng)用性和能力型題目的分量，從而注重對(duì)能力素質(zhì)的考查。

二、2014年福建高考英語(yǔ)試卷呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）貼近生活，關(guān)注時(shí)尚

試卷測(cè)試內(nèi)容日益與我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，閱讀更加關(guān)注多元文化以及當(dāng)下時(shí)尚信息，比如今年的5篇閱讀理解就涵蓋了環(huán)保話(huà)題（風(fēng)力發(fā)電）、迪士尼灰姑娘故事的前世今生等內(nèi)容;單項(xiàng)填空中也涉及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、草根歌手等，填詞文章講述“杜絕浪費(fèi)，提倡節(jié)約”的熱門(mén)生活話(huà)題;書(shū)面表達(dá)也是關(guān)于面對(duì)失敗應(yīng)該如何積極應(yīng)對(duì)的話(huà)題，同時(shí)還要求考生在文章中要結(jié)合生活事例和相關(guān)經(jīng)歷。縱觀福建這兩年高考英語(yǔ)試卷的書(shū)面表達(dá)，其話(huà)題無(wú)不關(guān)乎學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。

（二）立足運(yùn)用，注重語(yǔ)境

今年作文較之以往有所不同，要求考生通過(guò)對(duì)丘吉爾的一句格言的理解，結(jié)合生活事例，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“面對(duì)失敗應(yīng)該如何積極應(yīng)對(duì)”這一話(huà)題的夾敘夾議的文章。這種半開(kāi)放性的作文題型首先要求學(xué)生能正確理解格言諺語(yǔ)，懂得審題，這樣既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用、閱讀分析的能力，也考查了考生敘事和議論表述的能力。另外，今年高考仍然延續(xù)了考一篇應(yīng)用文的特點(diǎn)，閱讀C篇是關(guān)于征集骨髓的應(yīng)用文，考查的是學(xué)生讀懂圖表的能力;而2012年的應(yīng)用文是關(guān)于吸引人們購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的廣告;2013年則也是一篇廣告，是吸引人們購(gòu)買(mǎi)新發(fā)行的銀幣的廣告。它們同樣都剛好無(wú)一例外地設(shè)置在閱讀C篇。在5篇閱讀理解中，應(yīng)用文總能占一席之位，這無(wú)不彰顯出現(xiàn)行英語(yǔ)高考試卷的命題對(duì)考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重視。

（三）名著賞析，人文情懷

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在高中階段開(kāi)展的外語(yǔ)教育應(yīng)該具有多重的人文和社會(huì)意義，其在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中明確，七級(jí)要求學(xué)生能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)原著簡(jiǎn)寫(xiě)本和英語(yǔ)報(bào)刊材料以及西方文化中較為廣泛傳誦的諺語(yǔ)格言等;八級(jí)要求了解異國(guó)文化交際中所包含的文化內(nèi)涵和背景，尊重和包容異國(guó)文化;九級(jí)則要求學(xué)生能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章以及外國(guó)文學(xué)名著作品。而在這幾年福建高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解所選用的文章材料都無(wú)一例外地涵蓋了一些原汁原味英文版的名著節(jié)選，如：Pride and Prejudice《傲慢與偏見(jiàn)》、Alices Adventure in Wonderland《愛(ài)麗絲漫游仙境》、Oliver Twist《霧都孤兒》等。很顯然，考生平常若善于關(guān)注閱讀外國(guó)名著文化知識(shí)，像這種閱讀題目做起來(lái)則可謂得心應(yīng)手。

同時(shí)，今年的試卷中，對(duì)西方諺語(yǔ)以及格言的理解掌握考查的分量也不可謂不重，如閱讀A篇56題開(kāi)篇第一題的總結(jié)大意題目就設(shè)置了諺語(yǔ)作為題干選項(xiàng);而書(shū)面表達(dá)這一大題目也是以要求考生能讀懂丘吉爾首相的一句著名格言——（破折號(hào)）“Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm”（“成功源自于失敗”）做為前提來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的。由此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解掌握西方文學(xué)名著等相關(guān)文化知識(shí)背景的重要性。

另外，英語(yǔ)課標(biāo)中的基本理念還明確關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。同樣，課標(biāo)中的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也包含了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而今年的試卷完形填空和閱讀理解部分，則凸顯了濃濃的人文情懷，彰顯新課程所要力求達(dá)到的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)。完形填空講述的是“只要擁有勇氣和堅(jiān)定的決心，那么即便在年老退休之后亦能讓兒時(shí)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)”，文章字里行間，無(wú)不充滿(mǎn)勵(lì)志積極的人生態(tài)度。同時(shí)，閱讀中提到愛(ài)心關(guān)懷、灰姑娘的故事、心靈之“墅”;填詞文章講述的是“杜絕浪費(fèi)，提倡節(jié)約”的熱門(mén)生活話(huà)題;而作文的主題也是體現(xiàn)不畏挫折失敗的積極人生態(tài)度的主旋律。

三、教學(xué)策略

針對(duì)時(shí)下高考英語(yǔ)試卷日益重視多元文化和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的趨勢(shì)，尤其我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)并將這種理念貫穿于復(fù)習(xí)過(guò)程中呢？如下是我多年來(lái)滲透這種理念于復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中所采用的策略。

（一）開(kāi)展多元閱讀，注重名著賞析，滲透人文文化情感意識(shí)

著名的英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)“Reading makes a full man”。我們也常言，得閱讀者得天下，這也足見(jiàn)閱讀對(duì)于高考英語(yǔ)試卷的重要性。顯然，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練既是提高英語(yǔ)閱讀能力的有效渠道，也是我們學(xué)生目前學(xué)習(xí)外語(yǔ)、了解外國(guó)文化的最有效的途徑，因此，開(kāi)展多元閱讀，滲透人文情感意識(shí)，不但能有效跟進(jìn)當(dāng)前高考趨勢(shì)，開(kāi)闊文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，而且能滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過(guò)程中，我尤其注重閱讀材料的題材內(nèi)容選擇，力求多樣性、廣泛性、時(shí)尚性和教育性，其內(nèi)容涵蓋科普知識(shí)、新聞報(bào)道、人物傳記、史地文化、廣告類(lèi)、故事類(lèi)、社會(huì)類(lèi)等，而這些方面的材料也恰恰是當(dāng)前高考英語(yǔ)閱讀理解頻頻涉及的題材。同時(shí)，在閱讀理解的體裁選擇方面，我也是堅(jiān)持其多樣性的特點(diǎn)，如勵(lì)志哲理性的記敘文、科普類(lèi)的說(shuō)明文、社會(huì)類(lèi)議論文以及形式多樣、體裁各異的應(yīng)用文等。

2.課外可分階段以及學(xué)生閱讀層次向?qū)W生推薦閱讀那些能體現(xiàn)外國(guó)文化的英文版文學(xué)作品簡(jiǎn)易讀本或原汁原味的名著節(jié)選等，從而有助于學(xué)生了解西方的文學(xué)和文化歷史，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。另外，由于西方著名諺語(yǔ)近年在高考中頻繁出現(xiàn)，因此，我在教學(xué)中都會(huì)整理歸納西方廣為傳誦的諺語(yǔ)，要求學(xué)生深入理解諺語(yǔ)內(nèi)涵意義，并能合理加以利用，尤其在書(shū)面表達(dá)中，若恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)諺語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)為文章增色不少。

（二）拓展詞匯教學(xué)，定位語(yǔ)篇語(yǔ)境應(yīng)用

目前高考英語(yǔ)試卷側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的理解和感悟，尤其體現(xiàn)在單項(xiàng)選擇和完形填空以及閱讀理解的整篇信息理解方面。尤其近些年福建高考試卷中出現(xiàn)的單項(xiàng)選擇題，大多不孤立設(shè)置語(yǔ)法題目，而是大多結(jié)合一定的語(yǔ)境，其反映內(nèi)容又具備一定的時(shí)尚性，這就要求學(xué)生能充分理解并利用語(yǔ)境來(lái)分析解決問(wèn)題，同時(shí)也考查了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。同樣，目前完形填空題目不但注重對(duì)詞的基本意思和多義性以及詞組習(xí)慣搭配的掌握，而且?guī)缀跛蓄}目的設(shè)置都要聯(lián)系上下文或整篇的語(yǔ)境加以推斷分析，學(xué)生要想獲得答題高分，就要完全掌握文章通篇脈絡(luò)以及其所承載的思想意義。鑒于此，我平常大多選用包含較多語(yǔ)境信息的單項(xiàng)選擇和完形填空材料試題加以訓(xùn)練分析，以期提高他們的語(yǔ)篇語(yǔ)境感悟能力。高三復(fù)習(xí)各單元的核心詞匯和高頻短語(yǔ)時(shí)，我都會(huì)特意設(shè)計(jì)一兩篇短文填詞，讓學(xué)生選用課文所學(xué)詞進(jìn)行語(yǔ)境填詞。

（三）多元開(kāi)發(fā)高三復(fù)習(xí)方式，貫穿綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，力求培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其注重把單元復(fù)習(xí)課文整體語(yǔ)篇理解和中心話(huà)題討論、書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作策略和閱讀技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同樣，在Module 2 Unit4課文復(fù)習(xí)課最后階段中，我設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“保護(hù)瀕危動(dòng)物”的熱門(mén)話(huà)題并設(shè)計(jì)“野生動(dòng)物現(xiàn)狀和造成原因以及如何保護(hù)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生討論情況適時(shí)提示補(bǔ)充，并要求學(xué)生逐一用英語(yǔ)列點(diǎn)并列出關(guān)鍵詞，這樣，在愉悅互動(dòng)的課堂氛圍和熱烈討論中，一篇典型而又高頻出現(xiàn)的關(guān)于“保護(hù)瀕危野生動(dòng)物熱門(mén)話(huà)題”的作文基本框架在不知不覺(jué)中已初見(jiàn)雛形了，這時(shí)，再趁熱打鐵，作為課后延伸作業(yè)，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)討論情況和結(jié)論，并結(jié)合歸納的框架和關(guān)鍵詞，給學(xué)校報(bào)社撰寫(xiě)一篇這種倡導(dǎo)類(lèi)型的文章。誠(chéng)然，此時(shí)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的流暢和熟悉程度已是得心應(yīng)手。這種課堂復(fù)習(xí)模式結(jié)合了時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題討論與高考寫(xiě)作策略技巧，并學(xué)以致用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也增加了課堂情感和文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。當(dāng)然，高三復(fù)習(xí)也可通過(guò)summary（簡(jiǎn)述）或課文主題內(nèi)容填空方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以及深化課文主題的雙重效果。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力加強(qiáng)了，學(xué)科成績(jī)也提高了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要不斷探索研究，與時(shí)俱進(jìn)，努力順應(yīng)時(shí)下教育改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)多元文化情感意識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為未來(lái)塑造出更多德能兼?zhèn)洹⒁曇伴_(kāi)闊的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

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