工學結合系統動力機制初探
———基于系統論視角

○黃慧琴

（廈門華廈職業學院 福建 廈門 361024）

工學結合系統動力機制初探
———基于系統論視角

○黃慧琴

（廈門華廈職業學院 福建 廈門 361024）

積極推進工學結合是當前高職教育改革的重要切入點。本文以系統論的視角，對高職院校和企業工學結合的系統動力進行初步探究，構建工學結合的系統動力機制模型，探討分析包括高職院校、企業、受教育者、政府在內的社會大系統與生產力之間的相互作用。

工學結合 系統論 動力機制

一、工學結合的系統動力根源

1、根本動力

社會分工趨于專業化、精細化，技術研究轉化為實際生產力的周期日益縮短，要求勞動者具備較高的知識技術水平和實踐應用能力，以適應生產力發展的需要。生產力成為高職院校和企業工學結合的根本動力。

當前很多高職院校在人才培養目標、專業定位等方面沿襲本科院校的做法，存在重理論、輕實踐實訓的情況，培養的人才應用實踐能力較差，與企業用人需求和受教育者自我需要存在差距，需通過工學結合推動人才供需的高效對接。

2、原始內因

根據馬斯洛關于人的需要層次理論，人的各種需要存在并不斷進行層次提升，以促進自身全面發展的實現。

高職教育的受教育者出于生存就業的現實考慮和向更高層次的需要提升、發展的渴望，接受高職教育，為自身的人力資本投資；同時關注人才市場需求，渴望以自身所具備的知識技能和能力素質滿足社會需求，實現個人發展。受教育者全面發展的需要成為工學結合的原始動因，迫切要求工學結合實施并深化，推動個體乃至全社會人力資源的積累和生產力進步。

二、工學結合的系統驅動

1、開放系統的運行機制

系統論認為，在開放的系統中，各要素能與系統環境進行信息和能量交換，以保障系統的有序性及其功能的發揮。當系統面臨一定臨界值范圍的漲落（微漲落）時，系統存在負反饋力，能啟動自穩定機制，減小系統受漲落影響的偏離幅度，使系統重回穩定狀態。而當對系統施加了強大干擾的漲落（巨漲落）發生時，系統有顯著偏離穩定狀態的傾向，正反饋力將調整系統功能，甚至重構系統層級結構并復雜化，啟動自組織機制，從而使系統達到新的穩定狀態并提高對系統環境的適應度。在自穩定-自組織機制的作用下，系統將趨于復雜化，不斷融合、分化一些功能，逐步發展更具自主性的子系統，向功能更豐富、環境適應性更強的更高層級系統演進。

社會作為一個龐大復雜的整體系統，高職院校和企業則是社會整體系統中的子系統，在自穩定—自組織機制下相互作用并發展變化。下文將分別高職院校和企業這兩個子系統進行分析。

2、高職院校系統驅動

人才培養和發展是高職院校系統進行工學結合的內在驅動力。高職院校在人才培養和發展的過程中，逐步形成獨有的校園文化，以傳統文化和地方特色文化為基礎，融合行業文化和職業精神，反作用于人才培養，潛移默化地發揮系統自穩定作用。但多數高職院校的校園文化積淀不足，造成系統的自穩定性不足。

而生產力發展的新形勢對高職教育的培養目標、層次定位等提出全新的要求，對傳統人才培養模式形成一定的沖擊力，也使校園文化的自穩定控制力受到削弱。面對如此的系統巨漲落，開放性不高的高職院校系統反應被動滯后，很多高職院校盲目擴招搶生源，但培養的人才不完全適應企業的需要。高職院校通過調整專業設置、轉變教學方法等，改善系統內各要素之間的耦合性，但未能觸發人才培養目標定位和培養模式根本上的改革，從而無法促成高職院校系統結構質的飛躍，再加上未能與其他系統發生相互作用并聯合應對，因此高職院校系統的演進、升級不明顯。提高人才培養對市場需求的適應性，以帶動高職教育的不斷發展進步已是迫在眉睫。

3、企業系統驅動

經濟績效是企業系統進行工學結合的內在驅動力。企業系統的開放性較好，與系統環境以及其他系統頻繁地進行信息和能量交換。卓越的企業家能夠從市場動向中敏銳捕捉新機遇，提高資本、生產資料、技術、人等要素之間的耦合程度，以其遠見卓識積極推動企業組織關系的變革和制度創新，增強企業系統自組織機制的作用力。然而，面對市場競爭的壓力，企業在自身經濟利益驅動下容易產生短視化行為，不重視企業人力資源的開發、管理和積淀，導致企業文化在企業內化、規范、傳承、發展方面的核心作用缺失，從而導致企業管理運作的自穩定機制乏力，缺乏持久活力，不利于其長遠發展。

由于高職院校培養的人才與企業用人需求匹配度不高，兩個子系統在人才供需方面的耦合性不好，進而對社會系統整體的穩定和發展產生影響。工學結合正是在社會系統運行自組織機制對子系統進行調節的過程中應運而生的，能促進高職院校和企業這兩個子系統之間的信息、能量、人才等的交換和系統功能的融合、分化，促成系統結構的復雜化，提高兩個子系統的耦合度，從而推動社會系統的發展。

圖1 工學結合的系統動力機制模型

三、工學結合的系統動力機制模型

在社會整體系統下，本文圍繞高職院校和企業這兩個主要子系統，以生產力和人的需要為動力根源，在系統自穩定—自組織機制的作用下，構建了工學結合的系統動力機制模型，詳見圖1。

第一，生產力是社會系統整體及其內部各子系統運轉的根本動力，通過市場機制在社會系統內部傳導。

生產力通過市場機制作用于企業系統，要求企業順應生產力發展趨勢和市場需求，協調各要素組織生產和生產關系變革，在市場競爭中優勝劣汰，有效促進資源的優化配置，推動經濟結構的調整升級。此外，生產力通過市場機制，對受教育者需要的發展、高職院校教育資源的優化配置和政府社會職能的轉變也產生一定的影響。

第二，高職院校系統與企業系統協作構建工學結合平臺，進行信息、能量、人才、技術、資本等的交換，促進人才供需對接；更進一步地，借助該平臺，通過系統自穩定-自組織機制的運行，實現系統結構復雜化和系統演進，增強校、企系統的耦合程度。

通過該平臺，企業系統向高職院校系統傳導市場信息和經濟發展動向，高職院校向企業系統傳遞理論研究和技術研發成果，經過充分的溝通交流，對市場動態和生產力發展趨勢做出敏銳的判斷和響應。對工學結合管理制度體系進行創新和協調，從文化、制度、管理、師資等層面實現人才培養功能的融合，增強系統自穩定力。此外，分別將高職院校的學生頂崗實習指導和企業的員工拓展培訓各自分化出來，統一由高職院校專職教師設計、講授專業基礎知識并拓展能力素質，由企業一線實戰經驗豐富的指導老師示范、指導實習實踐并培養頂崗職業能力，優勢互補，提高受教育者的職業能力和素質。系統功能融合、分化的過程能夠增進校、企系統之間的聯動，并各自逐步衍生系統層級，達成系統自組織，從而提校、企系統在人才供、需兩方面的匹配度。如此循環往復，能夠促進雙方系統的演進，增強對系統環境的適應性，也對生產力產生反饋和推動。

第三，受教育者全面發展的需要是工學結合發展的原始動因，對高職院校的發展產生推動力，并直接作用于工學結合過程，影響校、企系統動力和系統演進。

面對激烈的市場競爭和生存發展壓力，企業要求生產關系中的重要要素——人要與企業的生產資料、技術、組織制度、企業文化等相協調。而面對生存就業壓力和企業用人需求，在實現自身全面發展的內在動力作用下，受教育者對高職院校完善師資、教學條件等和實施工學結合產生迫切需求和推動力。同時，受教育者作為工學結合的目標行為主體，直接參與、作用于工學結合過程，其對工學結合投入參與的主動性直接影響工學結合的實效，從而影響構建工學結合平臺的校、企系統動力作用和機制傳導，影響工學結合對個人乃至對社會人力資源可持續發展的促進作用。此外，受教育者畢業后，作為校友，能對帶動行業企業資源投入并促進工學結合發展發揮一定的作用。

第四，政府作用力是推進高職院校與企業工學結合的重要外部驅動力，對工學結合的輻射、發展產生帶動作用。

政府通過政策介入、調控，組織各行業專家能人，合作制訂各行業實習實踐培養標準，考察、指導工學結合的實施。培養工學結合發展極點和核心，并積極推廣經驗，增強輻射效應，帶動校、企系統層級躍升，促進工學結合不斷深化、創新。同時獲得信息反饋，促進自身職能轉變，促進高職院校系統與企業系統的耦合，以適應生產力發展和社會發展的需要。

四、總結

在本文所構建的工學結合系統動力機制模型中，高職院校系統和企業系統形成一個小循環，在自穩定—自組織機制下不斷進行功能融合、分化，相互促進各自系統的演進，成為工學結合運行、發展的內在動力。在此基礎上，受教育者因其需要以及對工學結合的直接參與，與校、企系統構成一個中循環，成為工學結合中聯接校、企系統的紐帶，并反饋、影響著工學結合過程，為其提供持續激勵。政府作為社會系統調節作用的實施者，協同市場機制并補充其欠缺，促進生產力作用在各子系統之間的傳導效率，協調各子系統、各級循環的耦合運行。在工學結合中，政府因之轉變優化的職能、高職院校因之豐富發展的文化制度成果以及企業因之提高的人力資源、技術等，對生產力共同施加反作用力，促進包括高職院校、企業、受教育者、政府在內的社會大系統與生產力之間的良性大循環。

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