大學(xué)生考研與就業(yè)的分析與建議

馬媛　李丹

(東北大學(xué)秦皇島分校，河北　秦皇島　066004)

大學(xué)生考研與就業(yè)的分析與建議

馬媛李丹

(東北大學(xué)秦皇島分校，河北秦皇島066004)

摘要：隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，本科畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)不斷降低，考研還是就業(yè)成為當(dāng)代高校學(xué)生很難抉擇的事情。本文通過(guò)對(duì)高校本科生及研究生近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的變化進(jìn)行分析，提出了大學(xué)生應(yīng)以自身特長(zhǎng)合理選擇就業(yè)或考研的建議，并針對(duì)考研中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給出了一些備考建議，以使高校學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;就業(yè)形勢(shì);考研建議

一、考研與就業(yè)分析

考研與就業(yè)是當(dāng)代高校大學(xué)生很難抉擇的事情，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，使得原本就不樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，本科畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)不斷降低[1]。從我國(guó)碩士研究生擴(kuò)招之后，2015年全國(guó)碩士研究生考試報(bào)名人數(shù)為164.9萬(wàn)人，較2014年考研報(bào)名人數(shù)減少6.5萬(wàn)人。其中報(bào)考專業(yè)學(xué)位人數(shù)為72.6萬(wàn)人，較去年增長(zhǎng)了4個(gè)百分點(diǎn)。這也是近6年來(lái)考研人數(shù)第二次下降。考研報(bào)考人數(shù)不斷下降，招生不斷增長(zhǎng)，考研越來(lái)越容易。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，如果選擇就業(yè)，本科學(xué)歷含金量不高，在求職中競(jìng)爭(zhēng)力不夠，難以找到滿意的工作；如果選擇考研，經(jīng)過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平應(yīng)該說(shuō)比本科生要高，社會(huì)認(rèn)可程度也相應(yīng)提高，很多用人單位對(duì)研究生也刮目相看，但隨著就業(yè)形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，三年后研究生的就業(yè)形勢(shì)，跟本科生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)相比，也未必能好多少[2]，這正是多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生面臨選擇時(shí)的兩難境地。因此，面對(duì)考研與就業(yè)，高校畢業(yè)生應(yīng)該根據(jù)個(gè)人具體情況做出理性的判斷與抉擇。學(xué)術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)適合考研，實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)的專業(yè)適合盡早就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題。

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn)，比2015年增加21萬(wàn)多人，再次創(chuàng)下了畢業(yè)生人數(shù)的新高。畢業(yè)生人數(shù)得以增加，畢業(yè)生的質(zhì)量是否也能得以保障。從企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)選擇的空間大大提高，機(jī)會(huì)也增多了，所以企業(yè)就提高了擇人標(biāo)準(zhǔn)。從大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些大學(xué)生表達(dá)能力差，無(wú)法向企業(yè)展示自己的優(yōu)點(diǎn)。還有一些大學(xué)生對(duì)人生過(guò)于茫然，不知道自己喜歡什么，更不知道自己適合做些什么。所以在對(duì)待工作上缺乏上進(jìn)心，缺乏創(chuàng)新能力。這些都是現(xiàn)行高校畢業(yè)生存在的就業(yè)問(wèn)題。

(二)做出明智的選擇。

大學(xué)生不管選擇考研還是就業(yè)，關(guān)鍵是應(yīng)該知道自己想要什么。既可以選擇認(rèn)真復(fù)習(xí)考一個(gè)理想的學(xué)校，然后拿著高文憑去與其他普通求職者競(jìng)爭(zhēng)，用你學(xué)到的知識(shí)體系來(lái)獲得一個(gè)中意的職位；同樣，也可以先就業(yè)積累人脈，在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力。沒(méi)有哪條路是更好的，適合自己的才是最好的[3]。

三、考研備考建議

考研中工科、經(jīng)濟(jì)類、管理類的學(xué)生都會(huì)涉及考研數(shù)學(xué)，考研數(shù)學(xué)的成績(jī)直接影響總成績(jī)。對(duì)于考研數(shù)學(xué)給出以下建議。

(一)注重基礎(chǔ)，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

歷年很多同學(xué)反饋說(shuō)，一看數(shù)學(xué)題很簡(jiǎn)單，但是一做就錯(cuò)了。從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以把同學(xué)們分為兩大類，第一類同學(xué)是基礎(chǔ)不牢固。第二類很多同學(xué)眼高手低，這個(gè)問(wèn)題在很多同學(xué)中都有充分的體現(xiàn)。很多學(xué)生做題的時(shí)候是看題目，看答案，而不是做題目，所以我在這里強(qiáng)調(diào)，不管是哪一類同學(xué)，在以后各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)中，千萬(wàn)不能只看題，要實(shí)打?qū)嵉淖觥Ｄ壳斑@個(gè)階段的很多輔導(dǎo)資料都是以例題加答案的形式呈現(xiàn)的，我建議大家在用這些輔導(dǎo)資料時(shí)，先不看答案，自己分析題目，也就是提倡同學(xué)自己來(lái)做，這樣就不會(huì)出現(xiàn)眼高手低的毛病。

(二)緊抓考試大綱。

考研大綱是全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的指揮棒，所以大家在考研復(fù)習(xí)的時(shí)候，要緊抓大綱，考研大綱中規(guī)定的內(nèi)容一定要復(fù)習(xí)到，考研大綱之外的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，所以我們考研復(fù)習(xí)要以考研大綱為基礎(chǔ)。考研數(shù)學(xué)中體現(xiàn)了八個(gè)字，第一個(gè)了解，第二個(gè)是理解，第三個(gè)是掌握，第四個(gè)是會(huì)用。看到這四個(gè)詞八個(gè)字的時(shí)候，一旦出現(xiàn)掌握和會(huì)用的時(shí)候，這條是必考無(wú)疑的考點(diǎn)，所以同學(xué)一定要抓住考研這樣的重要字眼，熟悉考研大綱。

(三)注重知識(shí)之間的聯(lián)系。

考研命題現(xiàn)在不可能獨(dú)立的考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如像求極限，一般求極限會(huì)用到洛必達(dá)法則和等價(jià)無(wú)窮小替換，用到洛必達(dá)法則，自然就用到了求導(dǎo)數(shù)，不會(huì)單獨(dú)考察求極限的。所以大家要會(huì)把一個(gè)考點(diǎn)和一個(gè)考點(diǎn)綜合起來(lái)。再比如微積分這部分內(nèi)容，微積分是不分家的，這樣一來(lái)不可能在一個(gè)大題中單獨(dú)有一個(gè)微分，很可能還有積分，這就是橫向聯(lián)系，這樣的題目已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了。但是會(huì)不會(huì)縱向考？也是肯定的，它會(huì)在概率論中出現(xiàn)的。比如說(shuō)涉及到概率分布，連續(xù)型隨機(jī)變量的概率分布一般用二重積分來(lái)解決問(wèn)題。這充分體現(xiàn)了考研數(shù)學(xué)由以前的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)考試，變成了從點(diǎn)聯(lián)系到命題，或者從一個(gè)學(xué)科跨到另外一個(gè)學(xué)科，這樣一來(lái)，就把縱向聯(lián)系解釋清楚了。線性代數(shù)部分基本是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，單獨(dú)出題，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更為緊密，特別要根據(jù)每年線性代數(shù)考試的兩個(gè)大題內(nèi)容，找出所涉及到的概念與方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如向量組的秩與矩陣的秩之間的聯(lián)系，向量的線性相關(guān)性與齊次方程組是否有非零解之間的聯(lián)系，向量的線性表示與非齊次線性方程組解的討論之間的聯(lián)系，實(shí)對(duì)稱陣的對(duì)角化與實(shí)二次型化標(biāo)準(zhǔn)形之間的聯(lián)系等。掌握他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)大家做線性代數(shù)的兩個(gè)大題在解題思路和方法上會(huì)有很大的幫助。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

必要的題海是有的，但是我們不建議題海戰(zhàn)術(shù)。如果不做必要的訓(xùn)練，你可能會(huì)說(shuō)這些題都見過(guò)，但是就不會(huì)做。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間要完成23道題，包括9道大題，如果沒(méi)有見過(guò)這些題型，在如此緊張的情況下現(xiàn)場(chǎng)來(lái)想、來(lái)做是比較困難的。要知道熟能生巧，所以還是需要多做一些題目，多見一些題型，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，大家在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，千萬(wàn)不要急于求成，不要想一下子吃透，因?yàn)閿?shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世旭、翟蒲杰. 大學(xué)生考研與就業(yè)之抉擇[J].學(xué)園,2014年16期.

[2]竇震海.考研VS就業(yè)-淺談當(dāng)代大學(xué)生的考研誤區(qū)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007.02.

[3]李根. 對(duì)大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考[J].學(xué)園，2015年底12期.

作者簡(jiǎn)介：馬媛(1983.12-)，女，漢，河北衡水，教師/講師，研究生，東北大學(xué)秦皇島分校，思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0152-01