現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

唐遺旭

(重慶市綦江區(qū)隆盛小學(xué)，重慶　404100)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

唐遺旭

(重慶市綦江區(qū)隆盛小學(xué)，重慶404100)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的發(fā)展,以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段如春風(fēng)般吹進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂,給語(yǔ)文教 學(xué)帶來(lái)了新的視角。以教師為中心的“粉筆加黑板”式傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求。現(xiàn) 代化教學(xué)手段在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,可以很好地解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到要提高課堂效率，學(xué)生必須保持40分鐘高昂的情緒。但是低年級(jí)的學(xué)生，貪玩不能自制，上課交頭接耳、做小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，常常一節(jié)課需要組織多次教學(xué)，致使老師不能把所授知識(shí)一氣講完。針對(duì)這種情況，低年級(jí)使用電教是最有效的教學(xué)手段之一，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生有意注意，更能提高課堂效率。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)

眾所周知，教學(xué)具有多重性，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強(qiáng)化素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該從多方面去考慮。

如《海底世界》這篇文章屬于介紹性課文，教學(xué)時(shí)可采用直奔中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生自學(xué)。課前把課文中介紹的內(nèi)容制成幻燈片，課上用投影儀打出。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后自己總結(jié)，并讓一位書寫好的同學(xué)上講臺(tái)板書。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、書寫審美能力和自學(xué)能力，又使學(xué)生理解掌握得更加正確透徹。

這樣，老師教得容易，學(xué)生學(xué)得輕松，是課堂教學(xué)的一大改革。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高閱讀能力、凈化語(yǔ)言環(huán)境

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要特別重視有感情地朗讀，就是要把文章中的感情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要做到用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)速，注意停頓，讀出語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。如果利用電教手段就可以克服朗讀中出現(xiàn)的毛病。如《黃繼光》一課中：“火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光……他用盡全身力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。”用錄音放出來(lái)之后，同學(xué)們非常感動(dòng)，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景就好像浮現(xiàn)在我們眼前。這樣利用電教手段，既提高了學(xué)生閱讀能力，又凈化了語(yǔ)言環(huán)境。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生思維

(一)小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多文質(zhì)兼美的散文,或贊頌祖國(guó)大好河山,或托意于事物,或抒發(fā)人間真情。但由于年代的久遠(yuǎn)、時(shí)空的限制等,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),很難把握作品的意境。這時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,并配上相關(guān)音樂(lè),發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇情感性很強(qiáng)的文章,講述的是紅軍過(guò)草地時(shí)的一件感人事跡,但是由于年代久遠(yuǎn),孩子們很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的艱難與困境,我在課前播放了一段紅軍過(guò)草地的錄像,讓學(xué)生達(dá)到了充分的感知,同時(shí)整節(jié)課教學(xué)的朗讀都配上紅軍過(guò)草地的音樂(lè),孩子們?nèi)缗R其境,激起感情上共鳴,很多孩子感動(dòng)得流下了眼淚,與作者與文中人物的情感融為一體,達(dá)到了情景交融,和諧統(tǒng)一的境地。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫,有河流山川的壯麗美,還有名勝古跡的神奇美等。但許多景色都在萬(wàn)里之遙,又不可能讓學(xué)生都親臨其境。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,讓學(xué)生不出教室門而看到美景即在眼前,進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地,受到美的熏陶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

(三)小學(xué)語(yǔ)文教材中還有不少文章介紹我國(guó)古今優(yōu)秀人物。這些課文充滿了警策后人,弘揚(yáng)中華民族美德、孕育學(xué)生心靈美的源泉。但這些人物大多數(shù)是小學(xué)生不熟悉的。合理運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),可以跨躍時(shí)空,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使課文中的榜樣人物再現(xiàn)學(xué)生的眼前,讓他們的崇高的理想、美好的品質(zhì),高尚的情操極大地鼓舞、激勵(lì)下一代。

五、可以利用cai技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)與想象、朗讀能力

語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文毒的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用cai設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛(ài)火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過(guò)逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣既突破了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。

將cai技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力：可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，所以要合理運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，不能因 為有了多媒體后，就簡(jiǎn)單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺(jué)得在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒(méi)有表情、沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動(dòng)情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生能用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。合理調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)出21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)手段，是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑，有助于化解小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化兒童的情感活動(dòng)，能讓小學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的一專多能的復(fù)合型人才。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0115-01