英語語法教學新探與實踐

黃仕華

(貴州省遵義市紅花崗區金鼎山鎮蓮池中學，貴州 遵義　563007)

英語語法教學新探與實踐

黃仕華

(貴州省遵義市紅花崗區金鼎山鎮蓮池中學，貴州 遵義563007)

摘要：對于大多數地區來說，初中的英語教學可謂是學生重要的基礎階段，而初中英語語法的教學又是英語教學的重要部分。因此，對于初中語法教學問題的探討也是未曾間斷的，本文主要是針對初中英語語法教學存在的問題及解決問題的對策進行一系列的探討、分析與研究。

關鍵詞：初中英語；英語語法；語法教學

英語新課程標準明確提出:要改變英語教學中過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授而忽視培養學生語言實踐和運用能力的錯誤教學觀。新課標強調通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會,讓學生通過體驗、感知、實踐、參與、交流等方式學習語言,同時在教師的指導下通過觀察、發現和歸納等方式,掌握語言的規律,形成有效的學習策略,提高學習興趣,培養合作精神,加深對英語文化的理解。隨著我國課程改革的深化和對新課標的不斷深入了解,人們發現語法教學改革勢在必行。我們一線教師應該更新教學觀念,正確領會新課標關于語法教學改革的精神,善于創新,在語法教學中真正創設培養學生創新、實踐、合作能力的氛圍,使語法教學同聽、說、讀、寫等技能訓練相互配合,從而更好地促進聽、說、讀、寫的效果。

一、初中英語語法教學存在的問題

(一)傳統的教學模式。

對于有些學校來說，新課標教學并沒有使得他們改變原有的教學模式，這種表面改變而本質沒變的教學改革是很大的悲哀。初中本來就是學生思維最為活躍的時候，原有的教學模式教學內容繁但課時少，教師的教學任務就是把很多知識全部教授給學生，而學生的任務就是負責做好筆記，把教師教授的知識學好就行。這種單一的教學形勢下，使得原本就枯燥乏味的滿堂灌教學顯得更為無聊了，學生覺得聽課效率明顯會大大被降低。而教師教學評價就是看學生的考試成績，那么這就導致另一個問題的出現就是靠什么咱就學什么。最終的結果就是學生在機械的學習，機械的套用答案，對于教師講的知識根本無法理解透徹，甚至無法掌握，這對學生的能力的提升視乎并沒有太大作用。所以原有的教學模式只是無法跟上改革步伐的拖油瓶，要想取得教育上的進步，必須從根本上做起。

(二)教學觀念上存在的問題。

以升學率來評定的應試教育，在教師的教學理念和學生的學習理念上都有很大程度的影響。應試教育不僅是以應付升學為目的的教育，而且在一定程度上還違背了人的發展規律和社會發展的需要，它的弊端在新課程教育下顯得特別突出。學校以每年學生成績和升學率作為教師一年的綜合評定，那么這種以考試作為唯一考核學生的方式智慧帶來學生能力不能充分發揮的結果。也導致了學生在品質方面的嚴重缺失，因為這是一種輕素質的教育模式，這是一種片面追求升學率的教育方式。那么這種教學觀念直接導致學生不能德、體、美全面發展。

二、解決初中語法教學一些方法

(一)“觀察-歸納”法。

讓學生先感受對話或課文中的語法結構并試圖去理解，然后教師為學生提供可供觀察、發現的例子或語境，讓學生先自己總結規律，然后教師點撥，最后通過運用來加深理解。教師通過檢查答案，讓學生說出他們所總結的變化規律，對于學生說得不全面或不正確的地方，教師給予補充或糾正，然后再設計不同形式的練習，讓學生去鞏固運用。這樣做的好處是促使學生參與語言學習的過程，主動思考的過程，而不僅僅是記憶的過程。學生對于自己發現總結得來的東西往往是理解最深刻，記憶也最長久。

(二)在完成任務的過程中教學語法。

任務型語言教學是培養學生運用所學語言進行交際的有效途徑之一。在語法教學中，教師應設計一些任務和語言規則。任務的設計一般應圍繞以下兩條主線進行：其一，所學語法項目的主要語言功能；其二，學生感興趣的、熟悉的、有話可說的某個話題。例如講解If從句。

(1)以小組形式開展此任務，教師按照If從句的句型操練給出陳述：If my students make great progress,I'll be very happy.If my son is good at singing and happy everyday,I'll be proud of him and I'll be happy.And what about you? Where is your happiness from?(2)學生在小組內進行口語表達，描述自己會與父母、老師、同學和朋友之間相互的幸福源泉。(3)展示小組內組員之間相互交流的想法，既操練了重點句型，又提高了他們的口語表達能力。學生通過這一活動，感知、體驗并參與，加強了彼此之間的交流，活動的意義深深觸動了學生的情感，他們積極踴躍，流露真實情感，從而使課堂活動達到升華，讓學生在興奮與分享中靈活運用并掌握本模塊的語法項目，而且注重了知識落實與情感教育，效果極佳！

(三)趣味競賽。

競賽一直是學生們喜愛的方式，在語法教學中，適當的結合語法內容來設計一些小競賽，不僅能夠活躍課堂上教學的氣氛，還能夠幫助學生們在競賽中學習并掌握語法。作為初中英語教師的我們，應該認真的鉆研語法教材，并根據其內容來精心的設置一些途徑，將語法講活講得有趣，激發學生們的好奇心，進行趣味橫生的語法教學。例如在學習名詞的復數形式后，我們就可以用趣味競賽的形式來考查學生們對該語法的掌握。如何開展這個趣味競賽呢？筆者是這樣進行的。首先，將學生們分為幾個小組，以小組之間的團隊合作進行比賽，然后進行各個環節的比賽。比賽的主要環節有，搶答與次序回答，答對小組加分，答錯小組扣分。比賽的內容主要就是各類名詞復數形式的改變。在比賽完后，筆者就再次向大家總結規則名詞與不規則名詞復數形式的重點與難點，再次加強學生們對名詞復數形式的理解。

(四)順口溜。

順口溜與口訣相似，都是為了讓學生們更加容易的理解英語語法的使用。在學習英語語法中，我們要善于去編制一些順口溜，將語法的使用規則說明口語化，減少專業術語的使用。例如在多個形容詞同時作前置定語時，很多學生就不知道這些形容詞應該如何排列順序了。而如果我們記住了“限數描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，類別用途往后靠。”這樣的一個形容詞的排列規則的順口溜，就不會再對這個問題疑惑了。

總之,語法教學是一件看起容易,而具體實踐相當困難的教學工作,稍有疏忽,就會變成無味的“規則教學”,且是學生難以掌握又必須搞懂的一門知識。以上經驗僅是多年教學的淺薄之談,更況法無定法,具體操作還有待專家和同仁不斷共同探索。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0103-01