對初中歷史教學創新的思考

甘力

（重慶市黔江新華中學校，重慶 404100）

對初中歷史教學創新的思考

甘力

（重慶市黔江新華中學校，重慶 404100）

初中歷史教學的使命是向初中學生介紹人類歷史社會發展的成果，培養初中學生學習歷史的興趣，讓學生熱愛歷史、熱愛生活的人生觀、價值觀。要做好初中歷史的教學工作，就要求初中歷史教師拋棄傳統觀念，進行大膽、開放的創新教學。

初中歷史；教學；創新思路

新課程改革要求現代教學通過新的教學手段和教學理念，培養學生的綜合創新能力，實現教學的不斷創新。新課程改革背景下的初中歷史教學，為適應教學發展的需要，必須進行教學創新，創新教學原則、教學理念、教學方法與教學模式，建立創新型師生關系，培養創新型教師隊伍。

一、創新初中歷史教學原則

歷史是一門涉及政治、經濟、科技、文化藝術以及社會生活各個方面的綜合學科，因此，歷史教學原則具有多層次性和多方聯系性的特點。具體包括：歷史發展中政治、經濟、文化的縱向和橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國歷史和世界歷史之間的聯系；歷史演替與時代發展的聯系，等等。這些聯系將地理知識、政治知識、語文知識融入歷史教學之中，拓寬了學生的思維，豐富了學生的視野，有利于學生更好地認識和分析歷史。為適應新課程改革下的教學創新，初中歷史教學原則也要進行創新，實現多層次、多方位的歷史教學。新課改背景下初中歷史教學要采用多維教學法和串聯教學法，以培養學生多角度、多側面地了解和掌握歷史知識的創新思維。

二、歷史教學方法要更新

教學方法的不斷更新是整個歷史教學創新的重要內容。歷史教學方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發展和技術的進步不斷發展變化的。當前的初中歷史課本與內容和以前相比，都做了相應的調整，這就要求初中歷史老師在教學方法上施展他們的創新能力。在初中歷史教學中發展他們的創新思維，最重要的是要引導孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創新能力。孩子們要對歷史做出的科學正確的判斷，需要擴散性和創造性的思考方式，尤其對歷史上因果關系的探索，更需要用他們的創造性思維進行思考。孩子們學習歷史的過程，就是鍛煉和發展他們創造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學方法一定要發散孩子們的思維，發展他們的擴散性和創造性思考能力。課堂教學活動不僅需要老師和學生共同完成，更需要憑借先進的網絡技術或其他媒體來增強課堂教學的效果。所以，老師在授課前要做精心的準備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學生的情況做詳細的了解，也就是備學生。教師在課堂上要盡量激發孩子們的興趣，讓他們積極主動地進行探索，利用網絡技術搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發展孩子們對歷史資料的進一步探索和研發的能力，以完成歷史教學創新的任務。

三、建立創新型師生關系

改變傳統教學中教師是“知識傳授者”的地位，形成平等互動的教學環境，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。傳統教學中教師只是一味地向學生灌輸知識，知識的傳遞途徑是不可逆的，缺乏師生互動的溝通交流。新課程改革背景下，要求教師走下講臺，走進學生中間，成為學生的朋友和傾聽者，設置不同的教學情境，讓學生自由發言。比如，講解“鴉片戰爭”歷史事件時，教師可以提出“如果當時林則徐沒有禁煙，那么英國是不是就不會發動侵略戰爭”這樣的問題，以激發學生的探索性思考，有利于學生對歷史重大事件的理解和把握。此外，教師要引導學生都能參加歷史教學實踐活動中，并根據不同的學生特點，有針對性地進行指導與指引，促進學生的學習興趣和熱情。言而總之，教師在教學實踐中要不斷創新師生關系，建立和諧、互動的新型師生關系，以滿足新課改背景下的初中歷史教學目標要求。

四、利用現實生活，充分利用聯想來創設歷史情境

初中歷史教師進行教學的最終目標，是使初中學生掌握歷史、認識歷史并為二十一世紀現代化生活服務。通過對歷史課題和歷史事件的掌握，為建設中國特色社會主義道路提供正反兩個方面的經驗和教訓。因而初中教師在歷史教學中必須于現實生活相結合，使所學習的歷史知識能為學生研究、解釋社會問題打下基礎。通過對比，就可以為我國在建設中國特色社會主義道路時提供借鑒和參考的材料，同時也使學生能將歷史知識與中國特色社會主義建設結合起來，使初中學生掌握到的不僅僅是歷史知識，更是道德素養的錘煉和能力的提高。

五、凸顯問題參與式教學，培養學生自主思考能力

無論是樹立學生的主體地位，還是推進啟發式教學，其中心點都無法閃避通過問題參與的形式來提高學生自主學習和自主思考的能力，而這與新課程改革的目標是相一致的。我國古代教育家孔子最為推崇的教育方式就是“不憤不啟，不悱不發”，古希臘哲學家亞里斯多德也說過，“思維始于問題和驚訝。一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人”?？梢姡瑔栴}參與式教學方式是現代初中歷史教學方法論創新的關鍵所在，而必須特別指出的是，問題參與式教學的核心又在于必須讓學生在問題參與的過程中能夠有主動參與的吸引力、認真思考的凝心力和回答過后獲取自信的魅力，從而既實現課堂教學的實效性和長效性，也培養了初中生自主思考的能力。

六、倡導獨立見解，培養思維的獨創性

學生對一個問題的回答往往是他們分析后得出的，因此，老師在課堂上提問時，應該多給機會給學生來表述他們對某一個問題的觀點。如在中國近代史中對于中國為什么會淪為半殖民地半封建社會的國家這個問題，老師就應該多給機會給學生發表自己的觀點。這樣，在長期的教學過程中，學生在課堂上對問題的見解就會形成自己的思維模式，并且會不斷地開發學生的思維能力，從而培養了學生思維的獨創性，而不是老師說什么學生都一味的接受。

通過構建完善的初中歷史創新教學思路，培養初中學生的創新能力，傳授給初中學生創新模式，極大地調動了初中學生學習歷史的積極性，從而培養了初中學生的社會實踐能力和綜合素養。

[1]教育部基礎教育司組織編寫,朱慕菊主編.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社,2002.

[2]殷俊.試論歷史學科的研究性學習[J].歷史教學,2001,(6).

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