于細(xì)微處考量

郭穎莉

【內(nèi)容摘要】微專題復(fù)習(xí)，在高三復(fù)習(xí)中發(fā)揮著不可低估的作用。在課時(shí)少任務(wù)重的情況下，這種小而精的復(fù)習(xí)模式，不失為一種提升課堂教學(xué)效益的好方法。

【關(guān)鍵詞】微專題 主題確立 教學(xué)展開(kāi)

微博的推出、微信的興起，微時(shí)代在悄然中到來(lái)，并已逐漸滲透到教育領(lǐng)域。以微專題為形式的復(fù)習(xí)課，在高三復(fù)習(xí)中發(fā)揮著不可低估的作用。微專題復(fù)習(xí)是指在大專題中選擇小部分內(nèi)容，有時(shí)甚至是一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)構(gòu)成的專題復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)突出，富有針對(duì)性。比如：離子方程式正誤判斷是個(gè)大專題，那么離子方程式正誤判斷中圍繞“量”的問(wèn)題的探討就屬于微專題。在課時(shí)少任務(wù)重的情況下，這種小而精的復(fù)習(xí)模式，不失為一種提升課堂教學(xué)效益的好方法。

一、微專題主題的確立

微專題的確立應(yīng)建立在對(duì)考綱、考點(diǎn)、學(xué)情深入研究的基礎(chǔ)上，遵循“小而優(yōu)、變則通”的原則，以小見(jiàn)大、以微見(jiàn)著，獨(dú)立于大專題卻又服務(wù)于大專題。因此微專題的確定是小微知識(shí)體系構(gòu)建的重要一步。

1.研究高考，理出常考點(diǎn)

江蘇高考題型、知識(shí)點(diǎn)考查較為穩(wěn)定，對(duì)微專題的尋找具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。比如，對(duì)比五年江蘇高考，離子共存、離子方程式正誤判斷、離子濃度關(guān)系、平衡常數(shù)、方程式的書寫、電極反應(yīng)式的書寫、同分異構(gòu)體的書寫等為必考考點(diǎn)，據(jù)此，可以確定多個(gè)微專題主題，如離子濃度關(guān)系中的《醋酸與氫氧化鈉反應(yīng)離子濃度關(guān)系》、有機(jī)推斷中的《限定條件同分異構(gòu)體的書寫》、電極反應(yīng)中《不同介質(zhì)下燃料電池電極反應(yīng)式的書寫》、工業(yè)題中《圖像題的解讀策略》、實(shí)驗(yàn)中《盤點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的洗滌問(wèn)題》等。

2.細(xì)化教材，突破重難點(diǎn)

教師要根據(jù)學(xué)情，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)梳理，精心設(shè)計(jì)、穿插微專題，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的缺漏，扎實(shí)雙基知識(shí)，提高解題能力。如鋁三角轉(zhuǎn)化關(guān)系復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)《鋁三角的重要應(yīng)用》微專題，對(duì)鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行細(xì)化鞏固；在化學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)《化學(xué)平衡移動(dòng)方向的判別》微專題，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有深刻印象，有突破方法；氧化還原反應(yīng)重點(diǎn)是《氧化還原反應(yīng)方程式書寫》微專題教學(xué)，以有效解決學(xué)生方程式書寫中的相關(guān)難點(diǎn)。

3.重整內(nèi)容，融合知識(shí)點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)要站在一定的高度來(lái)進(jìn)行，既要鞏固所學(xué)知識(shí)，又要用聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生用一根絲線串起瑣碎知識(shí)，建立清晰的小微知識(shí)體系，同時(shí)提高復(fù)習(xí)的廣度。如在復(fù)習(xí)鈉元素時(shí)，以《氯化鈉的來(lái)龍去脈》為微專題，對(duì)粗鹽的提純、鈉的工業(yè)制法、氯堿工業(yè)、氯氣的收集等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將舊的知識(shí)點(diǎn)以新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生有新鮮感，能起到很好的聚集效應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力。

二、微專題教學(xué)的展開(kāi)

微專題教學(xué)的展開(kāi)是小微知識(shí)體系構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)。內(nèi)容處理的精透、信息傳遞的精準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙，都將是學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的重要保證。

1.寓課于變，增強(qiáng)發(fā)散性

高三復(fù)習(xí)要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在微專題設(shè)計(jì)時(shí)，可以圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)變式，由此及彼，由淺入深，增強(qiáng)發(fā)散性，訓(xùn)練思維能力。

如：《醋酸與氫氧化鈉反應(yīng)離子濃度關(guān)系》中，先以兩者恰好反應(yīng)為基礎(chǔ)總結(jié)三個(gè)重要關(guān)系（即物料守恒、電荷守恒、大小關(guān)系），再分析醋酸過(guò)量一點(diǎn)與過(guò)量很多、氫氧化鈉過(guò)量一點(diǎn)與過(guò)量很多時(shí)的離子濃度關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到電荷守恒是分析大小關(guān)系的重要依據(jù)。然后圍繞該核心問(wèn)題選擇高考題或模擬題從多角度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步熟練掌握。

2.寓課于法，提升指導(dǎo)性

方法的指導(dǎo)與總結(jié)是微專題教學(xué)的重要功能之一。圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)，從多個(gè)角度思考解決。如《化學(xué)平衡移動(dòng)方向的判別》中，引導(dǎo)學(xué)生分別從勒夏特列原理、正逆反應(yīng)的速率、平衡常數(shù)三個(gè)角度，對(duì)移動(dòng)方向進(jìn)行判別，以后遇到類似問(wèn)題能有的放矢，不慌不亂。

有的型微專題側(cè)重對(duì)問(wèn)題的分析指導(dǎo)。比如《圖像題的解讀策略》中，注重圖像解讀分析的基本方法，即“三看”（看軸、看線、看點(diǎn)），在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)線的解讀、點(diǎn)的解讀進(jìn)行訓(xùn)練，并體會(huì)“最高點(diǎn)未必是最佳點(diǎn)”、“題中挖點(diǎn)、圖中找點(diǎn)”的解讀策略。再如《氧化還原反應(yīng)方程式的書寫》中，也是先通過(guò)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生得到書寫的基本方法，即確定反應(yīng)物、生成物、配平（電子守恒配主體、電荷守恒看介質(zhì)、原子守恒要重視），在此基礎(chǔ)上，就如何確定反應(yīng)物、如何確定生成物、介質(zhì)類型及影響三個(gè)方面逐一突破，使學(xué)生掌握反應(yīng)物、生成物的確定方法及介質(zhì)基本類型和書寫注意點(diǎn)，碰到問(wèn)題有章法、能上手。

3.寓課于境，提高適應(yīng)性

高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查往往會(huì)置于一定的情境中，或滲透于圖像，或與工業(yè)流程有機(jī)結(jié)合。如《鋁三角的重要應(yīng)用》中，便可將其與圖像結(jié)合，從含Mg2+、Al3+、H+的溶液中滴加氫氧化鈉的圖像入手，再圍繞此圖像進(jìn)行變化①?zèng)]有H+，圖像如何？②沒(méi)有Al3+，圖像如何？③沒(méi)有Mg2+，圖像如何？④若滴加的是氨水，圖像又如何？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合圖像（該圖像略）分析某溶液成份的組成（可能含有HCl、MgCl2、AlCl3、NH4Cl、Na2CO3、KCl中的一種或幾種），并在定性分析的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入定量分析，使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，能適應(yīng)題目的情境，遇到此類問(wèn)題能抓準(zhǔn)要點(diǎn)，心不膽怯。

高三復(fù)習(xí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)回憶，也不應(yīng)是題目的反復(fù)練習(xí)。微專題的出現(xiàn)，必將引領(lǐng)老師站在新的角度審視高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)，促使高三復(fù)習(xí)走向新的高度。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）