在美術活動中培養幼兒的創造力

高文慧

美術是一種造型藝術，是以線條、結構塑造形象的視覺藝術。美術以它的直觀性、可視性、形象生動對幼兒有很大的感染力，幼兒美術活動的價值不僅在于可以培養幼兒的審美能力，同時也賦予了他們主動學習、發展創造能力的機會。幼兒時期的孩子對這個世界充滿了好奇，對一切都充滿了興趣，他們思想活躍，富于幻想，許多想法與現實有很大的距離，在他們尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號與他人交流時，美術成了他們表達感情、反映生活想像和創造他們眼中的世界的一種有效途徑。有人說“兒童畫是藝術，孩子們是天生的藝術家”，這充分說明每個幼兒都有創造的潛能。那么在美術活動中怎樣培養幼兒的創造力呢？我認為可以從以下幾方面。

一、豐富幼兒的生活經驗。積累幼兒的創作源泉

幼兒年齡小，生活經驗少，作為幼兒教師應隨時隨地引導幼兒熱愛生活，讓幼兒在這個多姿多彩的世界中收獲自己獨特的感知，收集創作的素材，為自己從事美術活動積累創造的源泉。

1.以興趣為前提，滿足幼兒表現的需要

俗話說：“興趣是最好的老師。”作為活動的計劃者和組織者，教師只有通過細致觀察幼兒，了解幼兒的年齡特點，才能捕捉幼兒的興趣點，讓幼兒在美術活動中迸發出創造的火花。比如我經過一段時間的觀察，發現幼兒對區角內的布置特別感興趣，尤其是對梵高的《向日葵》更是津津樂道。于是，我抓住這個機會，引導幼兒仔細觀察“向日葵”，并把自己想象成一顆向日葵，讓幼兒用肢體表現千姿百態的向日葵。我欣喜地看到：有的孩子表現出盛開的向日葵；有的表現出枯萎的向日葵；有的表現出抬頭的向日葵；還有的表現出側身的向日葵等等。這些都真正為幼兒的主動學習創造了條件，為幼兒的創造展開了想象的翅膀。

2.引導幼兒關注身邊的人和事

幼兒園的活動是豐富多彩的，幼兒從早晨入園到晚上離園都在進行幼兒園的各項活動，親身經歷著每一個環節。教師要通過多種途徑幫助幼兒積累生活經驗。比如每天的課間操，幼兒都要找一個自己喜歡的位置，在歡快的音樂中做著模仿操、輕器械操、韻律操等，這時教師要引導幼兒注意觀察周圍小朋友做操的樣子，使幼兒在腦海里形成小朋友做操這樣一個場景。這樣，當老師讓畫“高高興興來做操”的畫面時，幼兒會表現得淋漓盡致。

3.在談話活動中產生情感體驗，從而獲得生活經驗

幼兒園的教育無處不在，作為一名幼兒教師，我善于捕捉一日生活中的每一個教育契機。每天的早餐前，我定時安排幼兒進行談話活動，關注幼兒的生活經驗，使幼兒的思想產生共鳴，為創作打下基礎。比如在“六一”過后，我安排幼兒討論今年“六一”是怎樣過的。孩子們七嘴八舌，紛紛討論著自己過“六一”的快樂情景，此時我又提出明年的“六一”怎么過這一話題，并讓幼兒充分展開想象，大膽地討論，然后用繪畫的形式表現出來。當幼兒把作品拿出來時，我看到了嫦娥姐姐抱著小白兔也來和小朋友們一起慶?！傲弧保豢吹搅诵∨笥褌兛鞓返仫w到了空中，和白云一起嬉戲……我為之震驚，為幼兒的奇思妙想而贊不絕口，為他們的想象力所折服。

二、充分尊重幼兒意愿，鼓勵幼兒大膽表現

“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！边@表明寬松的心理環境是發揮創造性的前提。一些研究也表明，人在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速，而心情低沉或郁悶時，思路堵塞，操作遲緩，無創造可言。對于幼兒來說，一個寬松的心理環境來自于教師的尊重和信任。

1.尊重幼兒，堅持藝術創作無對錯

在美術活動中，幼兒并不是把他們所見、所想、所預感的事物按照原形復制下來，而是創造出與他們想要表現出的事物具有相同特征或結構的形象，這里面滲透著幼兒對事物的理解、經驗，也有經驗之上的想象、創造的參與?！队變簣@教育指導綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表述自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。所以，在美術活動中教師應鼓勵幼兒毫無顧慮地去表現自己的內心世界，尊重幼兒的個性表現及藝術創作，讓每個幼兒都能享受成功的快樂，始終堅持藝術創造沒有對錯之分，因為美術創造本來就沒有外在的標準。

2.減少規定，還給幼兒自由創作的空間

我們每個人生來便具有創造力，但是不一定都能表現出來，因為它更需要自由的空氣、激勵的土壤，過多、過細的規定必然會阻礙其發揮。在美術活動中，教師應盡可能地減少規定，讓幼兒根據自己的興趣、需要進行自主創造，只有這樣，才能真正地發揮自己的感受。比如在畫“美麗的秋天”時，我沒有規定幼兒只是單一地用油畫棒進行創作，而是為幼兒提供了油畫棒、棉簽、剪好的蘋果、橡皮泥等多種工具，讓幼兒運用多種表現手法來表達意愿，如此為幼兒提供了自由創作的空間，使他們更加富有創造性地表現作品。在創作過程中，幼兒極其投入，滿腔熱情，這對他們的創造力發展有著積極的影響。

3.創作中減少評價，讓幼兒的想象不受限制

在教育活動中經常有這樣一種做法：“某某小朋友的作品畫得不錯，小朋友們來看看，”其實這種行為不適合幼兒創造力的發展。本來幼兒正在津津有味地進行美術創作，教師的評價打斷了他們的思路，使他們的靈感受到影響，另外，也使一些幼兒開始模仿，限制了他們創造力的發展。所以在美術活動中，給幼兒提供一段不受打擾的時間，這是幼兒創造力培養、發揮必不可少的條件。在尊重、信任、自主的環境中，幼兒消除了膽怯和依賴心理，從而積極主動地參與到活動中來，進行積極的探索，發揮出創造的潛能。

三、為幼兒提供科學的、合理的指導

幼兒在進行美術活動時，由于缺乏生活經驗和繪畫技能，經常會遇到這樣或那樣的問題，作為教師要認真地觀察幼兒，及時發現幼兒的求助信號，并給予其適時適量的指導。

1.教給幼兒一些觀察方法，提高幼兒的觀察力

美術活動來源于生活，我們要做一個善于觀察的人。在美術活動中教幼兒按順序觀察、分清主次、分辨細節、判斷前后遠近這些觀察的方法。比如，在觀察大象時，首先觀察的是大象那長長的鼻子，然后再觀察大象那兩只大大的耳朵，接著再觀察大象龐大的身體、嘴巴、眼睛等，使大象的形象凸顯出來，還有長耳朵、短尾巴的小兔，圓臉、大鼻孔、四條腿的小豬等。因此，在引導幼兒觀察時，教師要結合范例，引導幼兒進行觀察，從而培養幼兒的觀察力，加深視覺印象。

2.教給幼兒必要的繪畫技能，為幼兒創造打下基礎

有人認為，為了更加充分地發揮幼兒的創造力和想象力，有關的技巧就不用教了，以免扼殺幼兒的創造力。其實不然，我認為教給幼兒一些必要的繪畫技能，不但不會扼殺他們的創造力，還會為他們的創造插上想像的翅膀，讓他們更能自如地進行創造。比如說揉、捏、搓、壓等技能，繪畫中的涂色技能、構圖技能，手工中的剪紙技能等，都為幼兒的創造提供了服務，創造了條件。在命題畫“海底世界”中，有個小朋友想象力很豐富，他想畫出海魚的家，螃蟹的小轎車。但當他畫螃蟹時，畫法有些不熟悉，這時他想要放棄，教師給予了適時的指導，滿足了他繪畫技能的要求，他可以繼續進行美術活動，創造出了生動形象、充滿幻想的海底世界。

四、提供多種繪畫工具。為幼兒表現創造條件

提供材料不只是從形式上考慮，還要從難易程度和提高興趣上考慮，因為單一枯燥的繪畫方式會使幼兒失去繪畫的興趣。根據幼兒對新奇事物感興趣的特點，教師要拓寬繪畫的渠道，讓幼兒接觸、使用多種繪畫工具，用不同的方式表現。

在活動室里，我充分利用空間建立了“小畫廊”、“玩具王國”、“飾品屋”等各種美術區角，并投放了豐富的工具和材料：各種紙張、顏料，12種顏色以上的彩筆，竹簽、樹葉、小豆、玉米須等各種泥工輔助材料，塑料瓶、包裝盒以及易拉罐、糖紙等各種無毒的廢舊物品。孩子們在操作中往往突發靈感，將各式材料想象成自己所需要的物品，或將它們組合成自己所需要的物品。如用玉米須代替老爺爺的胡子，用樹葉做魚的尾巴和鰭，用核桃殼、蚌殼做成小船，用蠶豆、火柴桿和彩紙插接做成有趣老人頭、小娃娃、鳥，等等。這片小天地深深地吸引著孩子們，他們在這里充分體驗到創造帶來的驚喜和快樂。

另外，我還組織了多種形式的美術活動，為幼兒創造提供更加廣闊的天地。比如戶外活動時，我組織幼兒進行泥巴筑造、花草編織、沙地繪畫、泥地繪畫，幼兒創作的空間非常大，使用的工具也更加豐富，可以是手指，可以是信手拾來的石頭、樹枝，還可以是自己的身體。廣闊的創作空間、豐富的材料以及變化多端的活動方式，無不給孩子們帶來愉悅的情感體驗和持久的創作熱情。

五、正確評價。延續幼兒創造力

對幼兒作品的評價，既是對本次活動的總結，也是對下次創造的延續。如果得到老師的肯定，就會讓幼兒體驗到創作的快樂，讓創造得以延續，反之就會使幼兒產生畏懼情緒。因此，我們在評價幼兒作品時要以鼓勵為主，激發幼兒的創作興趣，聽取幼兒的創作緣由，為他們獨特的創作而叫好。此外，要注重幼兒的創作過程。在以往的教學中，我們評價幼兒美術作品總是偏重于對結果的評價，比如說“哪個小朋友畫得最像呀”“看誰畫得和老師的一樣”等諸如此類的語言。在新的教育觀念指導下，我們明白了評價過程比評價結果更為重要。成品是否漂亮并不重要，重要的是幼兒在活動中是否愉快而專注地投入了工作。當孩子毫無拘束地把自己的思想和意愿表現得淋漓盡致時，他們參與活動的積極性也達到了最佳狀態。例如，小班小朋友在畫蛋寶寶跳舞，畫到興奮時，自己竟然跳起了舞，嘴里還哼唱著合拍的兒歌，好像他此時正在畫自己跳舞，完全進入了角色，全身心沉浸在創作的激動之中。孩子們一邊畫畫，一邊大喊大叫的現象十分普遍。這種創作的激動，大人往往很難體會，但這樣才會創作出孩子們的得意之作，我們在講評時如能通過觀察幼兒繪畫過程來評定幼兒作品的價值就更好了。

（責任編輯 張慧籽）