應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)與探索

李永剛

摘要：應(yīng)用型本科院校要想適應(yīng)社會(huì)的需要，必須突出應(yīng)用性，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上培養(yǎng)一批有動(dòng)手能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批適應(yīng)社會(huì)需求的科技成果，從而形成自己的特色。構(gòu)建應(yīng)用性課程體系，必須注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成特色和品牌，以便更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;創(chuàng)新能力;動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0283-02

發(fā)展應(yīng)用型本科教育，是高等教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化背景下的共同選擇和必然趨勢(shì)。依據(jù)世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以及我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路對(duì)多樣化人才的現(xiàn)實(shí)需求，發(fā)展應(yīng)用型本科教育在我國(guó)是大勢(shì)所趨。2014年3月，教育部在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，我國(guó)普通高等院校共1200所左右，教育部將把600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、職業(yè)教育類(lèi)高校轉(zhuǎn)變，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)的需要實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推進(jìn)高等教育的大眾化，大眾化又必然推動(dòng)高等教育類(lèi)型由單一的研究型走向多類(lèi)型，使得大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。社會(huì)不僅需要具有高深學(xué)問(wèn)的精英人才，以維持社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，也需要大批的應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的需要，這些因素促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)的形成。

回顧各國(guó)高等教育的發(fā)展，可以總結(jié)出兩方面的規(guī)律，第一，當(dāng)一個(gè)國(guó)家處于較為落后的狀態(tài)時(shí)，高等教育往往處于單一化，而當(dāng)一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的程度后，其教育結(jié)構(gòu)必然要多樣化。第二，80%以上的學(xué)生接受應(yīng)用型高等教育，成為應(yīng)用型人才，直接面向社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟的國(guó)家，尤其是核心競(jìng)爭(zhēng)力在全球前10位的國(guó)家，它們的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即職業(yè)技術(shù)教育占的比重很大，如德國(guó)應(yīng)用型教育占78%，學(xué)術(shù)型教育占22%;瑞士應(yīng)用型教育占82%，學(xué)術(shù)型教育占18%。在發(fā)達(dá)國(guó)家，絕大部分的高校培養(yǎng)的是直接面向產(chǎn)業(yè)的社會(huì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們的興趣、天性和個(gè)人才華，挖掘其潛能，這有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)及企業(yè)的有用之才。

鑒于以上論述，文華學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，其機(jī)械系早在5年前就已采取以下做法，在認(rèn)真完成教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在課堂之外積極鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，努力拓展第二課堂，挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)他們的才華，為愿意在時(shí)間、精力上付出的學(xué)生提供一個(gè)施展的平臺(tái)。為此，機(jī)械系教師經(jīng)常利用課余時(shí)間或休息時(shí)間，有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)這些有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、善于動(dòng)腦筋、刻苦鉆研的學(xué)生培訓(xùn)，為他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平方面的發(fā)展給予專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，為以后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作奠定一定的基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，選拔一批較優(yōu)秀的學(xué)生，參加由教育部、省教育廳組織的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)這些賽事可以檢驗(yàn)一所學(xué)校的辦學(xué)水平、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神面貌，是學(xué)校在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿、提升正能量的范例。

文華學(xué)院機(jī)械系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中做過(guò)以下探索。

一、舉辦制圖手繪、電繪興趣培訓(xùn)班，為從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

近5年來(lái)，從每學(xué)年第二學(xué)期第6周至第18周，機(jī)械系教師會(huì)利用每周五的晚上對(duì)該系兩三個(gè)年級(jí)的學(xué)生（含新生），舉辦尺規(guī)繪圖和電腦繪圖興趣培訓(xùn)班，在這方面有興趣的學(xué)生均可自由報(bào)名參加。因?yàn)槌咭?guī)繪圖和電腦繪圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的看家本領(lǐng)，是本專(zhuān)業(yè)一切課程的基礎(chǔ)，它既能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又是學(xué)生今后走上專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位體現(xiàn)工作能力的窗口，同時(shí)也是為每年8月暑假期間舉辦的“‘高教杯全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)創(chuàng)新大賽”做準(zhǔn)備，為大賽培養(yǎng)選手、發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才。興趣班的培訓(xùn)內(nèi)容圍繞工廠(chǎng)的實(shí)際與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。在培訓(xùn)期間，要給予大量的尺規(guī)繪圖訓(xùn)練，而繪圖內(nèi)容和講解內(nèi)容要根據(jù)零件的軸測(cè)圖（三維）、繪制零件的工作圖（二維）來(lái)設(shè)計(jì)。那么，如何選擇視圖，采用怎樣的表達(dá)方式，選定怎樣的比例，視圖如何布局，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注、工藝結(jié)構(gòu)、配合種類(lèi)及粗糙度等內(nèi)容，都是教師要考慮的內(nèi)容，牽涉范圍非常廣，綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的鍛煉很有幫助。培訓(xùn)期間，教師要對(duì)學(xué)生每次繪制的圖紙進(jìn)行批改，指出錯(cuò)誤所在，給出正確表達(dá)，使學(xué)生明白其中的道理。同時(shí)，學(xué)生在繪制工作圖時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，具有一定的代表性，是經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師會(huì)將學(xué)生繪制的、批改后的圖紙拍成照片，通過(guò)PPT進(jìn)行講解，這對(duì)其他學(xué)生也會(huì)起到很好的提醒和警示作用，避免他們以后在繪圖時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。采用這些方法，可以避免很多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，無(wú)形中會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面，而且學(xué)生的反響也比較好，能起到舉一反三、事半功倍的效果。此外，通過(guò)講解、示范和舉例，可以讓學(xué)生知道問(wèn)題的所在。為了加深印象，收到較好的效果，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)問(wèn)題的圖紙進(jìn)行更正、重畫(huà)。經(jīng)過(guò)更正，學(xué)生的記憶更加深刻，批改效果也就達(dá)到了。通過(guò)不斷的繪圖、講解、更正，學(xué)生的繪圖能力、技能水平有了提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力得以提高，辦培訓(xùn)班的目的、培訓(xùn)效果也就一步一步地達(dá)到了。

二、指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)設(shè)計(jì)中

現(xiàn)在，湖北省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽每?jī)赡昱e辦一屆，文華學(xué)院機(jī)械系會(huì)根據(jù)組委會(huì)每年提出的機(jī)械設(shè)計(jì)主題要求，在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，希望他們積極參與，談想法、提建議，認(rèn)真準(zhǔn)備并拿出可行性方案，繪制出裝配工程圖和三維效果圖，說(shuō)明其工作原理，然后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比打分，選出符合要求的作品，將其作為參賽課題，隨后由教師開(kāi)始分別指導(dǎo)。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間或休息時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從設(shè)計(jì)方案的選擇與確定、裝配工程圖的設(shè)計(jì)、零件工作圖的拆繪、各零件材料的選擇、配合類(lèi)型的確定、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的選定、根據(jù)基準(zhǔn)進(jìn)行尺寸標(biāo)注，以及關(guān)鍵重要零件的強(qiáng)度計(jì)算與校核，讓學(xué)生不斷地完善各類(lèi)零件的結(jié)構(gòu)，反復(fù)修改裝配工程圖，直至達(dá)到設(shè)計(jì)要求為止。總之，每次的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，教師都會(huì)付出無(wú)數(shù)的時(shí)間、精力和汗水，但在看到學(xué)生自己動(dòng)手繪制設(shè)計(jì)的裝配圖、拆繪的零件圖，親自跑市場(chǎng)買(mǎi)材料，并在學(xué)部工程實(shí)訓(xùn)中心參與全部的機(jī)械加工過(guò)程，用自己動(dòng)手加工的零件成功裝配成設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，我們又會(huì)由衷地感到高興和自豪，認(rèn)為所付出的一切都是值得的，感受到指導(dǎo)教師的價(jià)值所在。學(xué)生通過(guò)大賽，將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的努力，完成了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，更為寶貴的是，他們可以學(xué)到在課堂上難以學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，使所學(xué)書(shū)本知識(shí)得到升華，這才是無(wú)價(jià)之寶。endprint

三、耐心指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)具體體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是本科生在學(xué)校學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程，學(xué)生應(yīng)用前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去解決一個(gè)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以發(fā)現(xiàn)以前各門(mén)課程學(xué)習(xí)上的不足和欠缺，從而達(dá)到溫習(xí)、彌補(bǔ)，甚至提升的目的，并能鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的動(dòng)手能力。基于以上原因，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇上，會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、發(fā)展方向，將學(xué)生自主選題和教師分配命題兩種方式相結(jié)合，其題型采用企業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)、加工工裝類(lèi)以及機(jī)械加工工藝編制類(lèi)題型，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)這一宗旨，適應(yīng)社會(huì)的需求和企業(yè)的需要。通過(guò)審閱開(kāi)題報(bào)告，以及與學(xué)生的接觸、討論、面談，教師會(huì)感覺(jué)到學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)理念、裝配工程圖的繪制以及對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作意識(shí)方面的差異。有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，一點(diǎn)就通，領(lǐng)會(huì)較快;有些學(xué)生則對(duì)所給課題顯得有些迷茫，不知所措。因此，教師要有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行不同特點(diǎn)的一對(duì)一的指導(dǎo)。總之，耐心、細(xì)致、循循善誘、不厭其煩地輔導(dǎo)，甚至有時(shí)是手把手地教學(xué)生繪圖，其目的都是使他們學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，完成課題設(shè)計(jì)，提高實(shí)際動(dòng)手的能力，為走上工作崗位、從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生與教師互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有著不可替代的重要作用。只有指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)、合理引導(dǎo)學(xué)生，再加上學(xué)生的積極配合、認(rèn)真準(zhǔn)備，肯花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋、查資料，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)必然是兩者合作的結(jié)晶，是共同努力的成果，缺一不可。

成圖技術(shù)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)都是遵循“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個(gè)宗旨的，本著以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].廈門(mén)大學(xué)出版社，2011.

[2]劉國(guó)欽.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].北京：人民出版社，2007.

[3]胡璋劍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)新論[J].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

[4]季掛起，宋伯寧.地方本科院校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2013.endprint