基于美國研究生培養模式探討中醫藥院校創新型研究生的培養

胡秀華+唐炳華+趙俊云+楊向竹+席亞光

摘要：研究生教育是我國培養高層次人才的主要方式，也是創新型人才培養的主要途徑。文章通過分析美國研究生培養模式，結合我國中醫院校研究生培養的特點，從研究生質量問題、研究生課程和教學以及研究生導師情況等方面為切入點來解決培養創新型研究生的問題，改善我國創新型研究生培養模式，提高研究生培養質量。

關鍵詞：研究生教育;中醫藥院校;創新型研究生;培養過程

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0144-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力推進研究生培養機制改革，充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校進行知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新;同時指出培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。教育部2014年工作要點中也提到：大力推進面向科學前沿、文化傳承創新、行業產業和區域發展的協同創新，創新產學研合作機制，提升高校創新能力。由此可見，我國非常重視對于創新型人才的培養。研究生教育是我國培養高層次人才的主要方式，也是創新型人才培養的主要途徑。盡管我們知道創新型研究人才培養和研究生教育的重要性，但目前我國研究生教育和國外的相比，最大的問題就是創新能力的培養。因此，我們希望從國外研究生培養模式入手，分析國外研究生的培養過程，結合中醫院校的特點，發現我國創新型研究生培養過程中的問題，以改善我國創新型研究生培養模式，提高研究生培養質量。

研究生培養模式是一種過程，包括以下幾個要素：研究生招生入學、培養目標內容、課程教學、導師指導、評價指標等方面。

一、國內外研究生培養模式的比較

美國具有多元化的研究生培養模式，主要分為“專業式”和“協作式”研究生培養模式[1]。不僅設有哲學研究生學位，還設有專業研究生學位，且美國高校之間、高校與社會企業之間建立了廣泛的合作關系，使研究生培養可以更好地適應未來的工作要求，有效地解決了研究生工作和社會需要的矛盾。我國的研究生培養模式和美國的研究生培養模式很相似，但是主要為“專業式”研究生培養模式，而“協作式”研究生培養模式僅存在于少數知名高校。所謂“協作式”培養模式即“產學研相結合”的模式，利用高校和社會企業和部門的合作，重視學生的創新能力和實際應用能力的培養[1]。中醫院校的研究生培養專業以我校為例分為研究生學術型學位和專業學位專業，這兩種培養專業都包括中藥學這一學科研究生的培養。如果中藥學研究生的培養模式能夠借鑒“協作式”研究生培養模式，產學研相結合，研究生學習階段即可以進入國內各大藥廠進行藥物的研究、開發和應用，充分利用學校和藥廠的資源，尤其對一些中成藥的開發利用會遠遠超過學生們只在學校的實驗室里利用老鼠或細胞的產出。

二、國內外研究生的質量比較

1.研究生生源問題。研究生的生源即研究生的質量是研究生教育的關鍵，隨著研究生擴招，研究生數量增加的同時，研究生的質量堪憂。在研究生座談中發現，很多應屆畢業生尤其是醫學院校的應屆畢業生報考研究生的目的很明確也很簡單，即沒有找到合適的工作。這些學生中絕大多數不是因為自己的興趣愛好來考研究生，而是把研究生作為找工作的一個中間過渡階段。興趣是最好的老師，也是創新的能源，即研究生的興趣是我們研究生創新型人才培養的關鍵。那如何把好研究生生源這一重要的環節呢？和國外相比，我國研究生招生考試是研究生質量的重要考核指標，只要過了分數線，就可以進入面試程序和調劑程序。美國的研究生的入學要求為：大學的學習成績單、指導教師的推薦信、GRE成績，此外注重工作經驗和實踐操作能力[2]。美國的研究生在入學前多數都經過工作階段，在工作的過程中發現自己在那個領域感興趣就會申請該專業的研究生，在興趣的基礎上，容易進行創新性能力的培養。基于目前我國研究生生源問題，中醫院校應該從本科教學過程中開發學生對自己所學專業和領域的興趣，這樣在他們選擇繼續進行研究生階段學習的時候，就會具有較強的目的性和興趣。我校作為中醫院校在激發本科生科研興趣和創新能力的培養發面采取了較多的措施，其中大學生科研和創業課題的設立，使很多學生在大學階段就對自己的專業有了深入的了解。同時，我校在研究生入學后，即開展研究生自主學習能力的培養，并設立了獎勵機制和研究生自主課題，鼓勵研究生自主設立課題，獨立完成課題。

2.研究生心理健康問題。研究生的心理健康是制約其培養質量的一個非常重要的因素[4]。目前，不管是國內高校還是國外高校，越來越多的研究生出現心理學問題，據統計，醫學研究生與國內正常人群相比有較突出的心理學問題，同時生源以及生活經歷不同會導致不同的研究生心理差異[4]。國外高校較早意識到研究生心理健康的問題，而我國研究生心理健康的問題研究還處于起步階段，很多心理評價標準需要借鑒國外的標準。盡管目前有些中醫院校研究生入學面試階段會進行心理測試，但是在培養過程中還會出現不同的心理問題，尤其現在多數高校研究生的獎學金和學生的考試成績相掛鉤，這樣反而在無形中增加了研究生的應試能力而減弱了實踐和創新能力。

3.研究生課程和教學問題。與美國研究生課程設計相比，國內研究生課程設計較為固定，主要包括專業課和專業基礎課，交叉學科的課程涉及得較少，如目前進行科學研究離不開生物信息學的知識，可以開些這樣的課程，按照學生的興趣選修。美國在研究生選課方面給予學生足夠的自由，可以自由選修，且這些學分不會因為轉換學校或專業而無效。中醫院校針對研究生課程的設計還有一個最大的問題，就是實驗課較理論課相比較少，研究生階段應該以實踐為主，培養其動手能力和解決問題的能力。筆者在從事研究生教學過程中發現，大多數研究生對實驗操作很有興趣，但是鑒于研究生課程經費及任課教師等問題，很多中醫院校不喜歡開設實驗課程。而美國的研究生培養很注重實踐經驗，研究生的學習是在實驗室做實驗和選課同時進行的，在實驗中遇到的問題，在課堂上有針對性的解決，這種實驗和理論相結合的方式，相輔相成，可有效地解決實驗中的問題并做到學以致用。此外，在研究生教學方面中醫院校一般會給研究生指定教材，教材的內容有些過于滯后或重復。在美國研究生教學中，教授一門課程的老師會由這個領域的多名教授組成，每個教授都會講解自己領域中的研究基礎、研究進展及正在進行的研究，并打印出相關的文獻在課前發給每個學生，學生在學習最新進展的時候，發現基礎知識不足之處會根據這些文獻學習。既學到了基礎知識又學到了前沿進展，這對開闊科研思路以及培養創新性思維具有重要的意義。endprint

三、國內外研究生導師情況和研究生培養評價指標

1.研究生導師情況。美國研究生培養方式實行“導師負責制”，導師在招生和培養方面具有絕對的權利，研究生培養年限也因導師、學生、課題不同而不同[1]。美國的研究生教育不是一對一的導師和學生的互動，而是導師團隊指導，研究生導師可以是教授、副教授、助理教授，只要具有科研能力和科研課題即可以指導碩士、博士研究生[1，3]。目前，國內大多數中醫院校的研究生導師都要經過嚴格的遴選過程，包括職稱、課題和文章，而且都是一個導師帶幾個學生，很少有導師團隊的指導。導師團隊在研究生創新培養上具有很大的優勢，研究生可以從不同導師身上學習到不同的科研思維，有利于科研交流和創新能力的培養。我國研究生培養年限一般規定為碩士三年，博士三年，而在美國研究生培養年限是由導師、學生、課題決定的，如果學生在科研方面做得比較好，可以提前畢業，這會有效地改善學生的科研心態，提高科研積極性。

2.研究生培養評價指標。目前，國內對研究生培養評價的指標主要是畢業論文、SCI文章數量和影響因子、學術委員會的答辯意見等。而很多導師為了多出文章進而可以評職稱，對研究生施加過大的壓力，導致研究生為了文章而作科研，形成科研風氣浮躁，更有甚者出現學術道德問題。沒有很好的學術環境，如何談得上開發學生的科研潛力和創新能力呢？導師和導師團隊要給研究生提供科研空間和獨立解決問題的機會，在適當的時候進行正確的科研指導，充分發揮研究生的主觀能動性，這樣才可能進行創新型研究生的培養。

四、結語

本文綜合分析了國內外研究生培養模式的情況，發現在中醫院校創新型研究生的培養過程中雖然還存在著一些問題，但在多方面的共同努力下，很多問題開始解決。目前，我們認為基本的解決辦法是充分發揮“以人為本”的教育理念，激發研究生的科研興趣，鼓勵和調動研究生參與課題的積極性，變被動為主動，改善研究生導師制度，修正研究生培養評價體系。

參考文獻：

[1]李向軍.淺析國外研究生培養模式的啟示與借鑒[J].法制與社會，2010，1（下）：216-217.

[2]晏云.美國專業學位碩士研究生培養模式研究[C].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2013：15.

[3]劉麗娜.中國與歐美發達國家研究生導師制度比較研究[J].武漢交通職業學院學報，2014，16（62）：23-26.

[4]李金，李巍，王宏.研究生心理健康研究健康[J].中國衛生事業管理，2010，（3）：207-208，215.endprint