新課標(biāo)下化學(xué)類新生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析

張衛(wèi)民+盛永麗+范大偉+徐波+苗金玲

摘要：本文描述了基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后化學(xué)類新生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。高中階段理科課程選修模塊的設(shè)置導(dǎo)致化學(xué)類新生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的差異顯著增大，為適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，筆者提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);選修模塊;無(wú)機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0066-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)（下稱“新課標(biāo)”）是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下提出的，其核心理念更關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！睆?001年秋季開始，到2007年，全國(guó)范圍內(nèi)義務(wù)教育階段均進(jìn)入新課標(biāo)體系?；瘜W(xué)新課標(biāo)無(wú)論是2001年頒布的實(shí)驗(yàn)稿還是2011年版布的修訂稿，均強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”[1]。受教育的主體是受教育的所有人，而非少數(shù)人。教育不是自然淘汰或者適者生存，而是人人受益、人人成長(zhǎng)的教育。大學(xué)教育不僅要給所有學(xué)生提供發(fā)展空間，還要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注“不同的人”，為不同學(xué)生的多樣性發(fā)展提供空間。

一、新課標(biāo)給化學(xué)類新生的建議

新課標(biāo)下的高中化學(xué)設(shè)置了兩個(gè)必修課程模塊，即化學(xué)一和化學(xué)二。同時(shí)考慮學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的選擇性和連續(xù)性，新課標(biāo)還設(shè)置了六個(gè)選修課程模塊，進(jìn)一步拓展和延伸了必修模塊的內(nèi)容。這六個(gè)選修模塊分別為“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”，每個(gè)模塊兩個(gè)學(xué)分。

新課標(biāo)對(duì)不同發(fā)展方向的學(xué)生提出了不同的要求。高中學(xué)生需修滿六學(xué)分，即在完成化學(xué)一、化學(xué)二后，再?gòu)倪x修模塊中選學(xué)一個(gè)模塊，獲得學(xué)分，即可達(dá)到高中化學(xué)課程的畢業(yè)要求。必修模塊和選修模塊中的“化學(xué)反應(yīng)原理”屬于高考化學(xué)的必考內(nèi)容。新課標(biāo)鼓勵(lì)對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生修至八個(gè)學(xué)分;有志于向化學(xué)及相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生修至十二個(gè)學(xué)分[2]。

二、新課標(biāo)下化學(xué)類大一新生狀況調(diào)查

1.化學(xué)類大一新生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和建議，化學(xué)類新生在高中階段需修滿六個(gè)模塊。但是，由于各種原因，絕大部分化學(xué)類大一新生在高中階段并沒(méi)有修滿化學(xué)學(xué)科中的六個(gè)模塊。2010年以來(lái)，山東省普通高等學(xué)校招生考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在高考中選作“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的考生占總考生人數(shù)的60%～70%，選做“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的考生為30%左右，僅有約3%的考生選擇“化學(xué)與技術(shù)”模塊。山東高考化學(xué)選作部分設(shè)置了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)技術(shù)三個(gè)模塊，高中在完成必修模塊和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一確定一個(gè)選修模塊，或“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”或“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”。新課標(biāo)期望的學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以及由學(xué)生根據(jù)興趣做出的自主選擇，實(shí)踐中并沒(méi)有得到充分地發(fā)揚(yáng)，而“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”和“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”與生活、技術(shù)密切相關(guān)的三個(gè)模塊教學(xué)的缺失，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生形象思維、邏輯思維能力的發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研情況吻合。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是我校化學(xué)類近兩年的新生，生源地涉及十幾個(gè)省和自治區(qū)，有效問(wèn)卷533份。關(guān)于“高中階段是否親手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的調(diào)查結(jié)果示于下頁(yè)圖1（a）。將做過(guò)一至三次化學(xué)實(shí)驗(yàn)定義為“偶爾”，超過(guò)三次定義為“頻繁”。結(jié)果令人震驚，約有84%的學(xué)生表示從未親手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，偶爾做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不足10%，只有約7%的學(xué)生多次親手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而對(duì)“從未親手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的同學(xué)做進(jìn)一步調(diào)查，了解學(xué)生“是否在課堂上觀看過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻及觀看視頻的頻率”，將一至五次定義為“偶爾”，超過(guò)五次定義為“經(jīng)常“。如下頁(yè)圖1（b）所示，僅有不足10%的學(xué)生課堂上經(jīng)常觀看實(shí)驗(yàn)視頻，超過(guò)90%的學(xué)生只是偶爾或者幾乎沒(méi)有看過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資料，這部分學(xué)生完全依賴“教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背現(xiàn)象”的模式接受了三年的化學(xué)教育。

2.化學(xué)類大一新生化學(xué)學(xué)科的模塊教學(xué)?；瘜W(xué)類新生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡，見下頁(yè)圖2。調(diào)查顯示，約64%的學(xué)生在高中階段選修了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，20%的學(xué)生選修了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，只有約12%的學(xué)生同時(shí)選修了兩個(gè)模塊，選修過(guò)化學(xué)技術(shù)、化學(xué)與生活、實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊的學(xué)生人數(shù)均不足2%。即絕大部分化學(xué)類新生高中階段只學(xué)習(xí)過(guò)必修化學(xué)一、化學(xué)二、選修的“化學(xué)反應(yīng)原理”和另一個(gè)選修模塊，總計(jì)四個(gè)模塊，沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求。

新生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化不僅限于化學(xué)學(xué)科，也體現(xiàn)在其他理科課程中。一個(gè)選修了物理學(xué)科“氣體和熱力學(xué)基礎(chǔ)”的學(xué)生，很可能就沒(méi)有學(xué)過(guò)“光和波”、“動(dòng)能和動(dòng)量”等基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)多年未發(fā)生根本性變革[3]。如果教學(xué)模式不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化做相應(yīng)的調(diào)整，勢(shì)必影響無(wú)機(jī)化學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、采取的對(duì)策

面對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)差異巨大的學(xué)生，采取相同的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和目標(biāo)要求，進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生不公平，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。我們采取了以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)“使每個(gè)學(xué)生在學(xué)科中得到充分發(fā)展”的教育理念。

1.設(shè)置理論預(yù)備課程?？紤]到眾多新生高中階段未選修物理3-3和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，而無(wú)機(jī)化學(xué)教材或以“氣體、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”[4，5]或以“物質(zhì)的狀態(tài)和原子結(jié)構(gòu)”[6]作為開篇，我們認(rèn)為有必要設(shè)置“氣體與熱化學(xué)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”兩門預(yù)備課程。

2.設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)備課程。新生大都沒(méi)進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到新奇、神秘，多少還夾雜著恐懼。設(shè)置四學(xué)時(shí)的預(yù)備課程，進(jìn)行儀器識(shí)別、基本操作、安全知識(shí)的培訓(xùn)，可以有效消除恐懼感、保持好奇心、激發(fā)研究興趣。對(duì)于少數(shù)在高中階段頻繁進(jìn)行過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新生，允許他們直接進(jìn)入教師的科研室，系統(tǒng)地接受科學(xué)研究訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世存，王后雄.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》解析[J].中小學(xué)管理，2012，（4）：23-28.

[2]課程教材研究所.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]王甫麗，劉樸，薛紅丹，王克，柏永清.基于中學(xué)“新課改”的大學(xué)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革探索[J].化學(xué)教育，2014，（14）：18-20.

[4]宋天佑，程鵬，王杏喬，徐家寧.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]大連無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].5版.北京：高等教育出版社，2006.

[6]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)，等.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.endprint