勢科學理論視角下大學生網絡思想教育的有效路徑選擇

張楨+李瑋

摘要：互聯網作為當下信息傳播的主要渠道，使網絡生活日益成為大學生校園生活不可或缺的部分，對大學生的學習、生活乃至行為觀念產生著廣泛而又深刻的影響。隨著智能手機和無線WIFI的普及，當代大學生網絡生活日漸呈現出一些新的特點。輔導員作為學生思想政治教育的主體，必須立足大學生網絡生活現實，了解學生的參與網絡行為習慣與觀念情況的新特點，來提高工作的實效性和針對性。本文從勢科學理論的角度，借鑒對稱化教育的路徑來探討開展大學生思想政治教育的有效路徑，以期為思想政治工作打開新思路和新方法。

關鍵詞：勢科學;網絡思想政治教育;對稱化教育

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0045-02

網絡時代的發展，使當今社會變成了真正意義上的信息社會。據《中國互聯網信息中心第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，互聯網普及率為42.1%，大學生群體的互聯網普及率已經處于高位，占網民總人數的25.1%。為了較全面地反映當代大學生參與網絡的情況，了解大學生通過網絡與輔導員老師的溝通狀況和效果，以便為加強網絡思想政治教育提供思路，筆者以四川師范大學全體在校本科生為調查對象，進行隨機抽樣問卷調查。調查內容和問卷設計主要包括：大學生上網的基本情況、網絡對其身心的影響、通過網絡與輔導員溝通的情況等內容，共發放問卷550份，回收問卷528份，有效問卷524份，有效回收率為95%。其中，男生占26.5%，女生占73.5%;大一學生占22.6%，大二學生占49.2%，大三學生占21.9%，大四學生占6.3%;師范類專業學生占41.4%，非師范類專業學生占58.6%。調研結果顯示：手機取代電腦成為學生上網的主要工具，寢室取代網吧成為上網的主要地點，上網聊天、刷微博比例大大高于查資料完成作業，成為大學生網絡生活的主要內容;輔導員普遍積極利用新媒體，建立與學生的聯系，形成了網上網下立體網絡;網絡溝通渠道雖已建立，但大學生愿意與輔導員老師溝通內容有限;隨著當代信息化過程的加快，溝通的即時性要求大大加強，輔導員老師如果不能及時、準確地給予學生回應，使溝通的效果大打折扣;大學生對輔導員在引導大學生文明上網中所扮演的角色仍然有期待，并且提出了自己的建議和意見。網絡時代的真切到來和學生的巨大需求，要求輔導員開展網絡思想政治教育工作必須因勢利導，恰好勢科學理論認為從信息化時代人類生存的依賴性質來看，人是信息人，從理性信息人假設前提下發展起來的勢科學理論，為大學生網絡思想政治教育路徑提供了新的視角。

一、勢科學理論對大學生網絡思想教育的啟示

最早提出信息人假設的學者李德昌認為：信息人就是信息場空間中的六維信息向量，即貨幣信息、權力信息、知識信息、情感信息、藝術信息和虛擬信息。教育的過程就是一個信息相互作用的動力學過程。勢科學理論認為，勢的運行機制即開放系統的信息作用機制遵循著“差別促進聯系，聯系擴大差別的”的勢趨不變性原理。信息化社會的學生培養環境是一個開放復雜的系統，各種環境要素之間差別促進聯系使聯系更緊，聯系擴大差別使差別更大，最后達到差別最大即相反，聯系最近即相同，既相反又相同，即相反相成，即對稱。筆者認為勢科學理論提出的對稱化教育中部分內容可以參考。

1.德育與智育的對稱化教育：在人才成長的過程中，歷來就有“小成靠智，大成靠德”的教誨，其內在規律就在于只有靠德，才能將人真誠地聯系起來，才能將心聯系起來營造最大的信息勢。在傳統教育中，雖然也提出了德智體美，但德和智的教育是分離的，而不是對稱的……以致使許多學校的德育成為了一種導致逆反的“吃力不討好的”行為。

2.系統式學習和滲透式學習的對稱化教育：系統性學習注重知識的連續性和系統性，滲透式學習則注重不同知識在學習信息空間的相互滲透，有效的學習成長是二者的對稱化教育。實際上，在教育和學習的過程中，看起來差別很大的有點混亂的思維，往往潛伏著巨大的信息勢，只要持之以恒理清頭緒，就將產生有價值的理論判斷。

二、大學生網絡思想教育的路徑選擇——對稱化教育

黨的十八大報告中提出：努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著互聯網時代的真切來臨，互聯網思維、大數據時代和認知盈余，使得每一個參與網絡的個體都成為教育與被教育的對象。學生一代比一代更加個性的現實中如何在信息混雜、即時交互的新網絡環境下搞好大學生思想政治工作是時代提出的新命題。

1.搞好大學生思想政治工作要求高校和輔導員老師順勢而為，采取滲透式的對稱化教育，緊緊抓住互聯網時代的大背景，利用各種新媒體和新信息渠道加強與大學生的溝通與了解。信息人的教育是一個信息相互作用的復雜動力學過程……對于信息化催生的個性化時代，信息人的個體心理差異也越來越大，社會的自由度的也越來越大，不可能用心理學分析每一個人的心理狀態然后再實施教育。大學生生活主要內容已然從現實世界搬到網絡世界，據筆者在高校開展的大學生網絡生存調查顯示：手機取代電腦成為上網的主要工具，大學生每天在網絡上停留時間普遍超過2小時，上網聊天、刷微博比例大大高于查資料完成作業，成為大學生網絡生活主要內容，登錄QQ或者微信和好友聊天、刷微博（占77.1%），上網用以查資料完成作業（占38.9%），了解最新時政要聞（占34.9%），打游戲（占22.9%），網購、看電影（占9.4%）。只有深入內心，深入了解大學生的所看、所說、所思、所想，才能打動內心。所以，輔導員老師一定要主動學習、主動掌握網絡時代的各種新媒體、新工具，特別是社交網絡，比如騰訊QQ、微信、Facebook、微博等新的自媒體工具和渠道，順勢而為才能取得預期的效果。endprint

2.提高大學生思想政治工作的實效性，還要求高校和輔導員老師學會造勢，利用互聯網時代的即時交互性，第一時間抓住社會輿情、熱點問題，有針對性地開展思想政治教育工作。互聯網時代是一個即時交互的時代，對信息的反饋預期達到了前所未有的高度。大學生是積極參與網絡生活的受教育群體，“參與是一種行為，它讓你覺得自己的出席很重要，讓你看到或聽到某些東西時覺得自己的回應也是活動的一部分”。這段話反映了大學生在網絡生活中的心聲。筆者的調研也從現實印證了這一現象：超過64.2%的高校學生都是輔導員老師的QQ好友或飛信好友，96.9%的學生通過QQ、飛信來和輔導員老師交流;在網絡上與輔導員溝通的內容從高到低的比例是：63.2%（在學習過程中遇到的困境），33.6%（遇到情感挫折或心理困惑），16.6%（遇到不公平待遇），9.5%（家庭經濟困難而導致苦惱），9.2%（最新時政熱點與輔導員溝通）。對于大學生認為在網絡上與老師溝通是否達到了預期效果，調查顯示有52.1%的同學認為只是有時能達到預期的效果，而僅占11.1%的同學選擇經常能達到很好的效果。對于大學生與輔導員老師在網絡上溝通未達到預期效果的原因，選擇“老師的回復不及時而使溝通效果不好”和“老師的回答沒有抓住重點沒有解決問題”這兩項的比例最大，分別占33.6%和34.5%。因此，在學習和掌握的網絡時代的新的交互工具后，還要一步要求輔導員老師要使用好工具，針對大學生關心的社會熱點和網絡輿情，適當造勢：做到盡量第一時間掌握，第一時間反饋，第一時間教育，用正能量的信息勢來提高思想政治教育的實效。

3.鞏固大學生思想政治工作的成果更要求高校和輔導員老師乘勢開展網上網下兩個陣地、事前事后兩個關鍵時間節點、德育智育兩個相結合的對稱化教育。現今的互聯網時代被喻為大數據時代。《大數據時代》提出的“關聯物，預測的關鍵”的觀點：通過給我們找到一個現象的良好關聯物，相關關系可以幫助我們捕捉現在和預測未來。以此為基礎的“反饋經濟”等新經濟、新商業模式正在開始形成。如果說教育是一種反饋，是對知識的反饋，那思想政治教育工作更像是一種思想的反饋、意識的引導。所以，越是早掌握大學生思想政治狀況的現狀和發展趨勢，越是能起到最好的效果。因此，大學生網絡思想政治要開展網上網下兩個陣地，摸清事前事后兩個現狀，理清發展趨勢，使思想政治教育既有德育的情感信息勢又有預測的知識信息勢。

參考文獻：

[1]李德昌.集約型教育的有效路徑是對稱化教育[J].教學研究，2011，34（4）.

[2]李德昌.教育質量提升的對稱化教育路徑——勢科學視角[J].教育理論與實踐，2012，32（4）.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[R].北京，2012.

[4]李德昌.教育學理論邏輯缺失的誤導與信息勢規正[J].教學研究，2010，33（5）：9.

[5]克萊·舍基.認知盈余——自由時間的力量[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[6]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數據時代——生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.endprint