仿真教學融入人文護理對就業的作用

宋保蘭+周巍

摘要：為使護理教學更加貼近臨床、貼近病人、貼近社會，我們通過仿真教學將醫院文化融入校園文化，在仿真護理中融入人文關懷。這不僅能提高護理技能，更能提高護理人才人本精神，實施“以人為本”的護理，培養學生團隊合作精神、職業素養、敬業奉獻精神及職業自信心，使學生在就業后更好地為人類的健康服務。

關鍵詞：人文護理;仿真教學;護理專業;就業;影響研究

中圖分類號：G815.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0223-02

隨著醫學科學技術的飛速發展及人民健康意識的增強，人們對醫療服務的需求和對護理人員的要求越來越高。人性化的服務理念與人文護理，是國際化醫療市場對護理人才的更高要求。為了使護理教學更加貼近臨床、貼近病人、貼近社會，我們通過仿真教學將醫院文化融入校園文化，將學生當護士、將課堂當病房、將模擬人當病人，在仿真護理中融入人文關懷。這不僅能提高護理技能，更能提高護理人才人本精神，實施“以人為本”的護理，切實體現“護理需要人文，人文筑就護理”的現代護理理念，使培養的護生畢業后能更好更快地服務于臨床，從而實現“促進健康、預防疾病、恢復健康、減輕病痛”的護理目標。

一、仿真教學與人文護理的內涵

仿真教學的內涵：仿真教學是一種學習過程與工作過程一致、學習情景與真實病案一致、學習環境與工作環境一致的教學方法。利用與“臨床工作環境、文化氛圍、管理模式一致”的仿真醫院進行教學。這不但可以彌補學生與臨床脫節的缺陷，而且能節約時間和經濟支出，可控性強[1]。

人文護理的內涵：《辭海》中解釋“人文”是指人類社會的各種文化現象。人文護理，即護理學中的人文關懷或人文精神，是指以人為主體的護理參與人文現象。護理人文關懷的本質，是將“以人為本”的人文關懷理念體現在專業性幫助行為之中[2]。護理行業職業精神的精髓是人本精神，人文護理要求護理人員在護理過程中，要以病人為中心，實施“以人為本”的護理服務，除了為病人提供必須的診療技術服務之外，還要為病人提供精神、文化、情感等服務，以滿足病人的身體、心理、社會、精神、文化及情感等健康的需求，體現對人的生命與身心健康的關愛，是一種實踐人類人文精神信仰的具體過程。

護理教學中將仿真教學融入人文護理，引導學生體驗、感悟人文關懷，以激發學生內在的關愛、同情等情感，培養學生對他人關懷需求的敏感性和同情心，培養學生對“人”的人文情感關懷，培養與“人”的溝通技巧，培養強烈的社會責任意識及神圣的職業使命感，提高護生的職業素質和職業自信心，為將來更好地在護理工作崗位上全心全意為人民的健康服務。

二、仿真教學融入人文護理的特殊作用

1.仿真教學融入人文護理對學生團隊合作精神的培養意義。臨床工作中，對于任何一個病人的治療和護理，都需要一個團隊的共同努力，以確保工作中能夠優勢互補。充分發揮協同作用，使病人盡快恢復健康，重返工作崗位，從而創造出1+1>2的價值。為此，在護理教學中，我們充分利用仿真教學的優勢，通過仿真模擬系統共同進行對“病人”的治療和護理，經過相互間的團隊協作，培養學生團隊協作精神。例如，在基礎護理技術教學過程中，我們常常按4～6人為一小組，將全班學生分為若干組。以小組形式，讓護生在模擬病房中扮演“護士”與“病人”角色，按護理程序步驟對“病人”（學生或護理模型人）進行整體護理。在臨床護理教學中，選擇臨床常見、典型而有代表性的案例，開展模擬健康教育活動。學生通過角色扮演，由“護士”對“病人”進行一對一的健康教育。通過這些方法對“病人”進行健康教育，進行護理操作實訓等，真正把“模型當真人”、“真人真做”，體現了“以人為本”的護理理念，貼近了崗位需求，使學生在實踐中培養了職業能力和團隊合作精神。國外已證實模擬教學可幫助學生將課本知識應用于臨床，縮短“知”和“做”之間的距離[3]。由于臨床急救護理工作的特殊性，在面臨危重病人急救的黃金時刻，更需要醫務人員的密切配合，爭分奪秒地全力搶救病人，才能使病人轉危為安。這種緊張的工作狀態，更能體現團隊的協作精神和敬業奉獻精神。因此，我們在急救護理課程的教學中，經常開展急救技能演練活動。我們通過設計院外損傷的案例，模擬真實情景，如對觸電、車禍、煤氣中毒、電擊傷等病人的現場救護，包括心肺復蘇、止血、包扎、固定、搬運等技能，以角色扮演的形式，把教學課程中學習的各種急救技能、人文關懷等知識，綜合運用到院外急救護理任務中，讓學生完成現場急救任務。

綜上所述，仿真教學融入人文護理，不僅有利于學生護理專業知識和技能的培養，更重要的是，能培養學生團隊合作精神。尤其是在急危重癥病人的急救場景下，實施安全高效搶救，除需個人良好的能力外，團隊合作精神很重要，可實現從培養個人能力向培養團隊整體能力的跨越，更加適應現代護理發展的要求。我們通過對某市鄉鎮醫院、縣級醫院與市級醫院等8家不同等級醫院中往屆護理專業174名畢業生，采用分層隨機抽樣方法，就仿真教學融入人文護理對培養學生團隊精神的重要性進行調查，結果顯示：認為仿真教學融入人文護理對培養學生團隊精神有重要意義。其所占百分比，在三級醫院中占72.2%，二級醫院中占22.2%，一級醫院中占5.6%。這說明仿真教學融入人文護理能較好地培養學生的團隊協作精神，而團隊協作精神正是當今社會所倡導的職業精神，是社會發展的需要，是個體發展的需要。同時也是用人單位選才的標準之一。

2.仿真教學融入人文護理對學生職業素養的培養作用。職業院校學生職業素養的培養意義非常重大。忽視職業素養的職業教育，則會疏離人的主體性，其結果必然導致職業教育理性發展和個性化發展的萎縮。只教人一門專門知識、技術是遠遠不夠的，因為專業知識和技術雖能使人成為有用的機器，但不能給人以一個和諧的人格。最重要的是，人要憑借著教育得到對事物及人生價值的了解，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能與別人和社會有著合適的關系[4]。endprint

當前，面臨市場的激烈競爭，職業院校的學生如果沒有良好的職業素養，就很難做出優秀的業績。企業方面，也更青睞具備較高職業素質的人才。因為，職業素質較高的人才，不僅能為用人單位開源節流，提高效率，更會增加企業在社會的競爭優勢。從更高的層面來講，一個國家國民綜合素質的高低，對于國家經濟的發展和社會的穩定有著直接的關聯。因此，我們不僅要加強學生的實踐能力和科學文化素質的教育，更要注重提升學生職業素養的教育。

我們在教學中借鑒企業管理技術，對實訓室推行PDCA和8S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習），實現“教、學、做、訓”四位一體的教學目標。學生在模擬病房為模擬病人（模型人或學生）進行人性化的護理和各種護理操作的實訓，實踐模擬病房的系統管理，使校內實訓的現場管理與醫院的現場管理接軌，培養學生良好的職業素養（職業道德、職業能力、職業行為、職業作風、職業意識、團隊精神、敬業精神等），使學生畢業后實現零距離上崗。“8S”管理的精髓是“素養”。通過推行“8S”管理，可使學生養成良好的職業素養，形成依規行事的工作作風，成為對工作嚴謹、認真、負責的人，將來就業后能迅速適應企業的管理。

我們通過調查結果顯示：仿真教學融入人文護理對學生職業素養的培養作用，認為有最重要意義的在三級醫院中占57.9%，二級醫院中占36.8%，一級醫院中占5.3%。這說明在校內實訓教學中，堅持實行“8S”管理，通過營造企業生產現場的管理氛圍，實施嚴謹規范的管理，經長時潛移默化，就會使學生產生一種職業崗位意識，并產生職業責任感，養成嚴謹的職業習慣和吃苦耐勞的精神，進而培養其良好的職業素養。

3.仿真教學融入人文護理對學生自信心的教育作用。學生畢業后，工作的對象是病人。他們常常焦慮、恐懼，擔心疾病是否能較快地痊愈。如護士對自己沒有信心的話，若遇到緊急情況，可能會畏首畏尾，很難獲得機會與信賴讓自我得到展示。因此良好的自信心，是一個人成功的基礎。我們在仿真教學中融入人文護理，使學生能夠通過仿真教學學習護理操作技能，培養學生對“人”的人文情感關懷及與“人”的溝通技巧，實現“以人為本”的護理理念，培養團隊合作精神、強烈的社會責任意識及神圣的職業使命感，從而提高護生的職業素質和職業自信心，使學生畢業后實現零距離上崗，更好地為人民的健康服務。我們調查的結果也顯示：仿真教學融入人文護理對學生自信心的教育作用，認為有重要意義的在三級醫院中占68.4%，二級醫院占中26.3%，一級醫院中占5.3%，說明仿真教學融入人文護理能提高學生操作技能，提高學生的職業素養和團隊精神，更重要的是，可提高學生的職業自信心，找到成功的興奮點。

三、結語

仿真教學融入人文護理在護理教學中具有重要意義。通過仿真教學，能夠將醫院文化融入校園文化，使教學更加貼近臨床，更加貼近病人，更加貼近社會，切實實現“以人為本”的護理理念。通過仿真教學，可以提高學生的護理操作技能，更重要的是，培養學生的職業素養、團隊協作精神、敬業奉獻精神、職業自信心，使培養的學生成為社會所需人才，畢業后能更好地為人民的健康服務。

參考文獻：

[1]方志美，胡靜，施達.仿真教學在成人護理教學中的作用[J].中華護理教育，2010，7（7）：308-309.

[2]趙偉英，沈雪艷，陳三妹，周萍.多元文化視野下人文護理的內涵與實踐[J].護理研究，2014，5（5）：1538-1540.

[3]郭紅霞，陳紅.仿真模擬教學在我國護理教育中的應用現狀[J].護理研究，2013，（9）：2939-2940.

[4]楊玉芹.從職業能力到職業素養：當代職業教育發展的價值超越[D].渤海大學碩士學位論文，2012：1-27.endprint