用石頭玩轉立裁基礎

摘要：立裁是近幾年來越來越熱門的服裝制版必學課程，只因國內起步晚，教學過程中走了很多的彎路，如何直觀地探求立裁的基本原理是文章要講解的目的，以案例為線，展示思路過程，對初學和研究都有拓展意義。

關鍵詞：立裁;制版;服裝

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0218-03

一、課程背景

這是2014年我在河北邢臺參加國培時候聽取的一次課，課堂的名稱叫包裹石頭，是屬于立裁實操的第一課。作為中職服裝專業的教師隊伍而言，本應該不是一件很難的事情，但是大家都是轉行而來，各種專業都有，尤其是藝術設計專業轉行為主，沒有一個人之前做過這樣的作業，所以大家都覺得很有新鮮感。上課的白樹敏老師在不透露任何問題的情況下讓大家去每人找塊石頭。

（一）找石頭

大家都認為要找的應該是鵝卵石，因為磚塊一類的太簡單了，BOX的面太容易計算了，所以在住宿的寢室門口的鵝卵石堆了開始翻騰起來，一邊尋找一遍討論著，這時大家才發現，原來鵝卵石也有這么多品種，幾乎沒有完全一樣的！大家就像“挑愛人”一樣地挑選著想象中白老師要求的那種石頭，有人專挑大的，有人專挑小的，有人喜歡扇貝形的，有人喜歡火箭形的，大家就像押寶一樣，甚至有人抱了好幾塊石頭到教室去。雖然我在這個班級里還算是對立裁有點接觸的人，也猜測著白老師可能是想通過裹石頭來讓我們領悟立裁的由來，或者立裁的某些思維方式，我想這是一堂很輕松的氛圍下很嚴謹的一次思考課，是一次能把學生的學習教活了的課，所以任何一個造型的石頭應該都能訴說出一些道理來，于是我就隨手撿了塊第一時間進入我眼簾的掌心那么大的扁平狀鵝卵石（圖1）。

1.第一輪裹石頭：當大家把自己“心愛”的石頭擺上桌的時候，白老師一路看過去一會兒微笑，一會兒輕搖頭，但是不作任何評價，留下一句簡單的作業：“把它裹起來，取出樣板！做成作業稿，要求有效果圖、樣板展開圖、工作思路，最后縫合成品并修正紙樣！”話音剛落大家就紛紛開工。由于老師沒有規定用什么材料，所以我第一個想到的材料是用寬的透明膠帶纏起來，這是懶人常用的方法。為了揭下來方便，我在石頭的外表包了一張薄薄的餐巾紙，心想，用做松量也不錯，然后拿寬的透明膠帶一陣捆裹，不假思索地拿尖頭剪刀沿著鵝卵石的扁扁的肚子上就開剖。

2.第一輪展樣板：我必須把膠帶版放平拓成樣板，所以我在拱起的膠帶版邊緣打開了好多道口子，版型終于順利展開（圖2）。這時我嘀咕了：怎么這么多省道，縫合起來豈不是很麻煩？我剛才是不是應該在上平面或者下平面的邊緣剪開，而不是直接在肚子上攔腰剪開？

所以我覺得這個版型不合適，我得換種思路。

3.第二輪裹石頭：我決定用常規的全棉白坯布包裹。因為石頭是扁的，所以比較好裹，高度不高，當時我沒有留意絲縷的問題。石頭很快就被裹住，用大頭針進行了細致的固定，并且打點位，做好對位標記（圖3、圖4）。

4.第二輪展樣板：當我取下坯布進行輪廓修正的時候發現了一個重大的差別（圖5-1），那就是坯布幾乎沒有細小的省道，除了四面交界的地方，其余地方的省道為什么會消失呢？這時我才想起絲縷問題！果然不出我所料，原來是我湊巧把石頭的其中一個比較高的立面和白坯布的斜絲進行了重合，是因為斜絲的拉伸使得小省道被吞并了，石頭不大，所以面料的懸垂感幾乎不需要考慮，加上石頭比較重，在手接觸面料的時候不是輕手輕腳的，相對而言是比較重手重腳的，所以拉伸的可能性是絕對有的。我沒有細想，就直接畫順線條進行了拓版，并且自以為很專業地畫上了絲縷符號，之所以會有這樣的自豪感，是因為我發現班上只有我一個人畫上了直絲縷符號（圖5-2）。這時突然想到這樣的一個問題：是不是整潔、勻稱、理智、冷酷、規范的幾何直線和曲線才是樣板的至上標準？

（二）縫合成品

為了美觀，我想到了應該保留原版，復制一份進行縫合步驟（圖6）。接下來將樣板分析成能做成口袋造型，先從內部縫合一半，翻轉到正面后放入石頭，然后將開口進行暗繰針閉合。到了翻轉到正面放入石頭的時候，發現石頭總是把縫好的縫頭倒向不能一致，于是我想，是不是因為縫頭留了一厘米，而樣板又是曲線的造型，我又沒有打剪口，所以才會導致這個縫頭倒向不一致的問題？于是果斷地將已經縫合部分的縫頭修剪成了0.4厘米的寬度。暗繰針的時候又發現最后一段的面料因為前面的拉扯多出來了，于是我就開始折紙一樣的嘗試，結果把最后的封口部位折從原先“一”字形變成了“人”字形裂口了。既然“人”字形裂口是最合適的，于是我就將樣板進行了修正。

（三）完成作業

畫效果圖對于我而言是比較簡單的，因為每一個過程我都有詳細的照片記錄，所以作業在A3紙上很滿滿當當地完成了。效果如圖7：

二、新知傳授

當白老師看到我們的作業以后微笑了，說這是他比較滿意的一次作業完成效果，然后開始講解裹石的關鍵步驟：

1.紗向：在裹石之前一定要先看好紗向，紗向對了，后面的問題就會少很多！建議將最難處理的地方用45度的斜絲。并在最后的拓版中要將直絲縷符號標注出來。

2.樣板上要有石頭的面數標注，何為石頭的向上面，何為石頭的向下面？（這個我沒有想到?。?/p>

3.分割位的設置：分割線的位置最好設置在面與面的交界處，一般不適合設置在大平面的中央，一來結構需要，二來美觀需要。（我的第一輪裹石失敗之處?。?/p>

4.省道的設置與轉移：尋找最佳、最美的位置，并且在紙樣上可以為了版型更加美觀和規范進行適當的省道轉移。白老師用手動的方式展示了如何將省道轉移到有意經營過的位置，而非隨意、偶然的位置，讓大家直觀地看到了省量是如何發生變化的。

5.做縫合標記位：標記位在取樣時應該先是以打點的形式來進行的，而非大伙做的畫長線的形式來取的。具體對位點應該有相應的標注，例如A點對應A點等。我做了對位符號，但是我在打點的時候沒有打在扎大頭針的位置，那是因為我扎大頭針的時候，試想著要留松量，但是事后又想到可能在縫合的時候帶來過于寬松的麻煩，所以在打點的時候我就直接用貼合石頭的位置作為凈樣線了。

6.縫合成品：暗繰針應該是看不到縫線跡的，好多同學的暗繰針都是像鎖鈕眼一樣，像爬著一條百足蟲，那就不好看了。

7.樣板修正：樣板在正式拓版之前應該先進行修順輪廓線的步驟，正式版上不能有坑坑洼洼或毛毛糙糙的線條，線條不可過粗，導致樣板不精致，也不可過細，縫合成品后，如果有變動的地方一定要用其他顏色的筆對基礎樣板進行修正，嚴格來講應該先用藍色的筆做第一輪的修改，如果還有變動，那就用紅色的筆作第二輪的修改。當然，比這個更高層次的應該是樣板來得越規則越好，尤其是曲度對工藝難度系數的增加問題值得仔細斟酌！

8.作業要有版面設計意識。同學修改后的作業展示：

三、課后反思

1.省道與分割是可以改變其位置的，所以人體著裝上的分割線也應該是可以任意改變的，或因形體改變，或因意趣改變，不需要公式化，打破了我原有的一些制版傳統思路對我專業發展的束縛，如省道必須是垂直的，分割線的線條必須盡量順直等，在權衡工藝難度和效果之間是可以有所取舍的。

2.同樣一塊石頭可以有無數種裹法，不同的版型可以做出相似甚至相同的造型。最好的版型是樣板簡單，工藝簡單，效果不簡單！還可以在石頭上面做肌理效果訓練，俗稱變形訓練。

3.不規則的石頭，很多時候比人體要來得復雜，比如說人體的拱起點有規律可循，而石頭隨處可能起伏的外表，難度系數會更大，所以從石頭上能觀察很多常規立裁課上容易被忽視的關鍵性問題，值得深入探討。

4.總而言之，雖然這個作業不能體現衣身平衡的學習與研究，在工藝上重視的省道的兩邊因為絲縷不一致而導致的縫紉難度問題無法被發現，這仍是一堂我非常喜歡而且很有收獲、可以無限深入的課，教學需要這樣靈活的思路拓展課程。

參考文獻：

[1]王群，高松.數字服裝畫技法[M].北京.高等教育出版社，2010.

[2]王群.服裝款式圖的分類與競賽前的集訓方法[J].美術教育研究，2012，（1）.

[3]王曉澤，王張根.男外套·設計·制版·工藝[M].北京.高等教育出版社，2011.endprint