淺談農村初三生物復習教學存在的問題及其對策

溫麗萍

生物作為中考科目在贛州市實行多年且不斷擴大考試范圍，足以說明生物學科的重要性。然而農村初中初三生物復習教學存在諸多問題，很多生物教師苦不堪言。下面就對一些學校走訪了解到的主要問題及引發的思考談談個人淺見。

一、存在的問題

1.師資弱，教學能力受限。很多農村初中幾乎沒有科班畢業的生物專業教師，目前從事初三生物教學的大多數是其他科目轉行而來的教師擔任，因其功底有限，面對生物知識的不斷深化，他們只能“現學現賣”，教學能力受到限制。

2.課時少，教學進度受阻。有些學校，初三每周只開設了一節生物課，這樣一個學期只有20節左右生物課，但是節假日、階段性強化訓練、試卷講評等都會耽擱一些課時，這樣真正有效的教學時間就更少了，完成正常的復習教學內容就變得比較困難。

3.資料缺，教學活動受限。初三本無新的教學內容，而是將初一、初二的部分生物知識拓寬、挖深以備戰中考。學生手頭上只有教材，甚至部分學生因丟失連教材都找不到。教師又不能觸犯“亂收費”這根高壓線，因而不敢組織學生統一訂購復習資料，而學生自愿買的一些資料五花八門，版本各異，這無疑給初三復習教學增加了難度，教學質量受到嚴重影響。

4.認識淺，教學效果受挫。學生、家長、班主任，甚至一些學校領導對生物學科重視不夠，甚至存在誤解和偏見。一是觀念陳舊，認為生物是“副科”，其重要性遠不如語、數、外等科目；二是認為生物在中考科目中占的比分少，是“小芝麻”；三是認為生物只有“背一背”可以臨時“抱佛腳”，考前突擊一下就行了，因而生物作業不去做，甚至連課本都不帶，上課做其他科目作業，其教學效果可想而知。

5.另外教學設施簡陋，教學環境艱苦，獎勵制度不科學，教師積極性不高，教師隊伍不穩定等都是農村初中生物教學中存在的問題。

二、對策

根據以上問題，我認為，要大面積提高農村初三生物教學成績，就必須實施高效教學。而課堂是實施高效教學的落腳點，因此實施高效教學必須聚焦課堂，采用多種有效的教學方法和手段，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生主動參與學習，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，達到“教得高效，學得愉快，做得愉快，考得滿意”的效果。

如何實施高效教學？其關鍵是教師的“教”和學生的“學”。所以，實施高效教學應抓住這兩個要素，在教師的“教”上下工夫，在學生的“學”上做文章。

1.加強專業學習，提高教師專業水平。教師是學生的引導者，是“藝術家”。教師專業水平的高低，直接關系著學生各方面的發展。要實現高效率的“教”，教師必須不斷加強專業學習和提高專業素質。（1）深入學習新課程、新課標，接受新的理念，不斷更新教育教學觀念。（2）學習學科專業知識，不斷更新知識，提高教師的專業知識水平。

2.加強備課管理，提高課堂調控力。構建高效課堂，備好課是前提。備課組進行集體備課是提高備課效率的重要保證。目前推行使用導學案較為有效，既能統一教學活動，又能彌補資料殘缺的不足，節省教師板書和學生筆記時間，從而加快教學進度。集體備課形成教案和學案后，每個教師要針對本班學生情況及本學科特點開展第二次備課。真正做到既“面向全體”，又“發展個性”。

農村初中規模有大有小，規模小的學校，一個教師可能要包攬初一至初三的所有生物課，備課、教研均搞“單干”，為此，可以推行跨校集體備課制度，發揮縣域教研平臺的作用，實現資源共享。

3.堅持常規督查，提高課堂的監控力。督查可以采用以下幾種形式，將定期督查和隨機督查結合起來。

（1）教學質量檢測。以期中、期末或月度為時間單位，主要以書面考試的方式，檢測學生對知識的掌握程度、運用能力。

（2）常規工作檢查。通過教師的備課筆記，檢查教師第二次備課情況，通過學生作業批改，檢查學生作業的布置是否科學有效，通過教師的聽課筆記、檢查教師互聽互評的情況，通過課堂聽課、檢查各年級、各學科課堂教學的有效度。

4.改進教學方式，提高課堂的吸引力。要實施高效課堂，必須改進教學方式，提高課堂的吸引力。

（1）激發學生學習興趣。將課堂與生活實際結合起來，使學生整個身心都融于生生不息、奧妙無窮的生物界之中，從而培養學生對生物科學的熱情，激發學生學習生物的興趣。

（2）使學生成為真正的主人。教師要轉變自己的角色，盡可能地從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，盡可能地讓學生由被動接受變為主動學習。讓學生自己觀察、自己表述、自己動手、自己思考，自己得出結論，使學生真正成為課堂學習的主人。

編輯 張珍珍