怎樣在數學教學中開展研究性學習

曾兵

研究性學習既是一種學習方式，也是一種先進的教學理念、教學方法。當今社會是一個信息化的社會，研究意識和研究能力是新時代對人才的一種基本要求，隨著新課改的逐步實施，我們的教育越來越重視學生“研究性學習”方式的培養。因此，作為一名新時代的數學教師，怎樣在教學中開展研究性學習是一項很重要的任務。下面是我在九年級數學教學實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考：

傳統教學是以教師的“講”為主的，教師是主宰，牽著學生的鼻子走，學生只能跟著教師的思路轉，毫無自己的見解和主張，只是配合教師完成教學任務而已。久而久之，學生就習慣了被動接受，他們的學習主動性和積極性也會逐漸喪失，很明顯，這樣的學習方式不利于培養學生的創新能力，不利于學生進行自主學習。而研究性學習是以知識為載體的，學生通過教師的啟發誘導可以積極主動探求知識，它強調學生的主動參與，關注學生的“能不能”，引導學生進行知識的“再創造”，這樣學生既能掌握數學知識，還能學會學習方法。因此，在學習北師大版初中九年級數學教材時，我總是盡可能地還給學生自由，把學習主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，具體措施如下：（1）給學生創設主動參與的情境。大量事實證明，學習效果與質量是由學生的主動參與程度決定的，學生的主動參與積極性越高，學習質量也越高。因此，作為一名教師，應該給學生創設主動參與教學過程的情境，激發他們的學習主動性與積極性，讓學習成為他們的一種強烈需求。例如，在學習《車輪為什么做成圓形》一課時，我讓學生分小組上網搜集車輪的發展史，然后總結出車輪是圓形的好處。這樣，學生馬上主動投入其中，學習積極性異常高漲。（2）讓學生充分享受成功參與的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己能成為一名探索者、研究者。”面對一個個未知的數學領域，學生的內心充滿著好奇，他們很希望自己去嘗試一番，因此，作為一名教師，應該滿足學生的這一要求，讓學生充分品嘗到主動參與的樂趣。例如，在學習《測量物體的高度》時，我讓學生測量操場旗桿的高度，學生踴躍參與，他們想出了幾個有創意的方案。在這節課上，學生真正成了課堂的主人，充分體驗到了主動參與教學活動的快樂。

學生是課堂的主人，是研究性學習的主體，因此，作為一名教師，應該充分調動他們的主動參與熱情，充分發揮學生的主動性、自主性與創造性，讓學生在研究活動中體驗成功的快樂。

編輯 張珍珍