打造輕松生物課堂教學模式初探

艾如能

摘 要：近幾年，教育部不斷倡導教學改革。在改革的浪潮下，新的生物教學改革已是必然趨勢。如何學習新的教學理念，改變教學方法，充分激發學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，是當前每一個生物教師面臨的問題。在此環境下，積極探索，將打造輕松課堂教學模式作為生物課程改革的突破點，收到較為明顯的效果。

關鍵詞：高一生物；輕松課堂；教學效果

一、利用熱點激發興趣

在各個學科不斷改革、不斷進步的今天，仍有不少生物教師在沿用傳統單一、照本宣科的授課方式。不僅導致學生學得枯燥，不喜歡生物，而且讓學生變得只會課本理論，而不懂如何將生物知識和現實生活結合起來。

對此，筆者做出小小的改變：結合當下焦點、熱點問題，引入課堂，和學生共同探討。例如，在高一下學期有關基因和染色體的教學時，筆者引入學生都關注的明星范瑋琪生雙胞胎的案例，來吸引學生。“大家都知道范瑋琪生了雙胞胎，你們覺得寶寶長得像誰？”激起學生的興趣后，筆者再發問：“為什么范瑋琪能生雙胞胎？她所透露的打破卵針幫助懷雙胞胎是什么原理？”就這樣學生的興趣和求知欲完全被筆者調動起來。

二、熱情洋溢帶動學生

我雖然是一名理科教師，但筆者認為不用一直維持嚴肅、刻板的形象來顯示教師的威嚴，這會讓學生畏懼，提不起興趣聽講。教師授課，可以用充滿熱情的語調、富有激情的肢體語言，把學生的熱情調動起來。

偶爾，筆者在進行細胞教學時，會讓學生觀察顯微鏡下細胞的活動和變化，而后讓學生生動地描述出來，甚至有學生會用講故事的形式進行講解：紫色的細胞伸了伸懶腰，發現后邊的細胞向自己靠近，是敵是友？該不該逃跑？……類似與這樣的方式，不僅不會得到筆者的批評，相反筆者會大肆鼓勵。

三、生活實際學之根本

學生學習知識，不是為了記在腦子里，而是為了應用在生活實際中。能信手拈來，隨時隨地拿來運用的知識，才是“活”的知識；不能應用的知識只是死道理，這樣學習的學生也只是死讀書、讀死書。

生物教學也要結合學生的實際情況，貼近學生，貼近生活。只有這樣，才能讓學生明白生物，運用生物。筆者在實際教學中，極為重視生物知識在實際生活中的運用，如告訴學生一朝被蛇咬十年怕井繩是因為條件反射作用，霜葉的紅是因為植物的色素作用或溫度的影響等等，讓學生明白，生活中處處能用到生物知識。

參考文獻：

施憶.高中生物課程標準中的活動與探究[M].北京高等教育出版社，2002-11.

編輯 謝尾合