班主任工作中的因材施教

唐安寧

摘 要：在城市周邊鄉鎮中學長期擔任班主任工作，深切體會到教育學生要突出問題導向，要根據不同地域、不同中學受教育者的特點因材施教，才能真正收到實效。根據學校學生實際，分別從處理師生關系、建設班團干部隊伍、有效管理班級以及思想教育、特殊學生教育等方面進行的一些成功嘗試，現將它總結出來，以期對農村中學班主任有借鑒意義。

關鍵詞：班主任工作；因材施教；學生實際

當前，隨著高中教育資源向城市集中，處在城市周邊的鄉鎮高中學校，普遍面臨優質生源少，學生大部分為獨生子女，且留守青少年、單親家庭的孩子呈增多的趨勢，加之家長普遍重視教育的功利價值，而輕視人文價值，對孩子在校的思想表現、道德品質、為人處世懶于過問。這給此類學校的班主任工作帶來了嚴峻挑戰。針對學生上述特點，我在班主任工作中不斷思考、探索，取得了一定成效，現總結如下：

一、滿懷熱情，充滿愛心，建立師生之間信任關系

愛是教育之本，信任是教育之基礎，熱情是教育與受教育者之間的潤滑劑，唯熱情方能使教育成為教師的自覺行為，使教育更加有效。記得我剛接手高一一個班時曾想到要盡快熟悉每位學生，于是努力去記住每個學生的名字，不出兩天，我能熟練叫上他們的名字，大家認為我重視他們，和善可親，自然就與我攀談起來，拉近了師生之間的距離。接下來我很重視與他們相處的機會，比如運動會、大型活動間隙，盡量走進他們中間去，與之交流，了解其思想感情、特長愛好、學習生活等情況，不失時機地加以指點、糾偏。另外，農村學校住校生較多，他們都是初次離開家庭，離開父母獨立生活，生活中難免會遇到一些困難，生病了沒有父母在身邊。每當這時，我都主動給予關心，在力所及的范圍內為他們解決困難。長期通過一些愛生如子的舉動，我與學生建立了融洽、和諧的關系，為后續教育、深入教育打下了良好的基礎。

二、重視班、團干部隊伍建設，放手讓學生自我管理

在班干部建設方面，首先慎重選擇，大膽任用。記得入校第一周，我通過調查、觀察，采取臨時任命的辦法，迅速組建班干部隊伍，使班上得以正常運轉。兩三周后，學生彼此已經熟悉，再進行民主選舉。在這期間，注意將個別工作熱情不高，能力欠缺的干部換下來。其次，平時我很注重對班干部工作方法的培訓指導。事實上，大多數班干部的工作方法都存在幼稚、簡單的傾向，出現了與學生的矛盾，或者將矛盾推給班主任，或者自己成為矛盾的焦點，使工作進展不下去。在這方面，我主要培訓班干部要有豁達的心胸，工作上要變被動為主動，要善于抓住矛盾的癥結調整自己的工作方法等，提高干部的工作能力。最后一點，是樹立班干部的威信。在所有班干部中，勞動委員是矛盾的焦點，在實際工作中，我堅持勞動委員的做法，重點指導其工作方法，化解個別同學與勞動委員的矛盾，確保了班上各項工作有序地、順利地開展。

三、聯系實際，進行思想教育

“牽牛必須抓住牛鼻子。”教育學生的關鍵就是要讓他們樹立切實可行的理想。沒有理想或理想不明確的學生，往往也是學習沒有后勁、紀律差的學生；班級沒有追求，往往也是一個松散的集體，根本形成不了良好的班風。因此，我時常對學生進行思想教育。具體做法一般是聯系當前社會實際，其父母實際，其人生實際及個人實際進行教育，使其明白“知識改變命運”并沒有過時以及“天道酬勤”的道理，促使他們樹立切近的理想。針對學生受家庭、社會環境的影響而形成的自我利益觀、在同學交往中的江湖義氣以及學習、生活中缺乏良好行為習慣等問題，采取主題班會的形式，與社會主義核心價值觀教育和學校開展的傳統文化教育相結合，引用網絡等新媒體上的典型案例，在學生中開展討論，引導學生深入剖析解讀，取得共識，使學生認識到正確的價值觀對人生的重要意義，認識到法治觀念對保障每個人公平自由發展的重要性，認識到良好的學習、生活習慣對改變個人命運的重要價值，促使學生改變自己落后狹隘的思想意識，增強其行為的自覺性。

四、關注個別默默無聞的學生，給予他們更多的愛護

對于一個班級來說，總有幾個各方面表現不突出、默默無聞的學生，他們或因性格內向、個人缺陷，或因家庭原因而存在著自卑心理，在與他人相處時，表現出少言語、不活潑、膽怯等特點，但他們并非一無是處。如仔細觀察，他們身上各有其閃光點：有的忠厚誠實，遵守紀律；有的任勞任怨，熱愛勞動；有的暗下狠勁，刻苦學習。對這些學生，在理順班務工作之后，要及時關注，給予他們更多的愛護。我的做法是：首先與他們談心，了解其心理；其次，幫助他們克服自卑心理，樹立樂觀向上的自信心。比如，看到他們的長處多加表揚，讓班干部、同學與其交朋友，利用班團會、課堂讓其表達心聲，多加肯定等。長期堅持這些做法，他們都不同程度地有所改變，而且十分感激老師的苦心，我們自然也能從中感到欣慰。

總之，只要我們把學生當自己的孩子看待，懷揣慈愛、寬容之心，多琢磨，琢磨每個學生的個性，琢磨班主任工作的藝術，做到因材施教，勤于跟進，相信我們的付出，一定會換來累累碩果。

編輯 謝尾合