淺談初中生創(chuàng)造性寫作能力的指導(dǎo)

斯琴圖亞

摘 要：寫作，是語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，由于作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動(dòng)，在作文教學(xué)中普遍存在著這種現(xiàn)象，一提寫作，學(xué)生就叫苦不迭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，覺得沒內(nèi)容可寫，通過一番搜腸刮肚、冥思苦想，寫出來的東西也常常是空話、套話、假話連篇，缺乏個(gè)人的真情實(shí)感，在各種教學(xué)條件落后的農(nóng)牧地區(qū)，這種現(xiàn)象更為普遍。所以，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作能力的指導(dǎo)，就顯得異常重要。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；習(xí)慣思維；想象能力；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

作為一名初中語文教學(xué)工作者，對(duì)寫作教學(xué)給予了高度重視，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，更是進(jìn)行了一番深入的研究和探索，從中也獲得了一些有益的感悟和體會(huì)。現(xiàn)就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生創(chuàng)造性寫作能力的指導(dǎo)談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法，望能拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣思維，確立變化角度的意識(shí)

固定的思維定勢(shì)和思維習(xí)慣，會(huì)限制學(xué)生大腦思維的活躍性，所以，我們必須以合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生改變固有的習(xí)慣思維，確立變化角度的意識(shí)，讓學(xué)生從多角度去思考作文、寫作文，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

比如，在初中寫作教學(xué)中，我會(huì)給出一段材料，讓學(xué)生避開常見的主旨、觀點(diǎn)，從其他角度對(duì)作文進(jìn)行立意，表現(xiàn)出自己的獨(dú)特見解，超越常人的慣常思路，這樣學(xué)生寫出來的作文，才會(huì)煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。或者，在我給出一個(gè)命題之后，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，通過變化角度，確立具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和主旨。這樣，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸打破固定的思維定勢(shì)，改變固有的思維習(xí)慣，樹立起變化角度的意識(shí)，從而使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，寫作創(chuàng)造能力得以提高。

二、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，提升學(xué)生的寫作水平

想象，是進(jìn)行創(chuàng)新的重要因素，對(duì)于寫作而言，它是獲取寫作材料和提高寫作質(zhì)量的有效途徑，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該在寫作教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造想象力，這是提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的前提，學(xué)生具有了這種能力，就可寫出充滿新意且富有生氣的文章。

比如，在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》這篇課文之后，我就給出了以下兩個(gè)方向：（1）開頭寫道“我與父親不相見已兩余年了”，試著發(fā)揮想象，對(duì)“我”與父親重逢相見的情景進(jìn)行描寫；（2）《背影》散文集出版，“我”激動(dòng)萬分，想讓年事已高、行動(dòng)不便的父親先睹為快，發(fā)揮想象，寫父親誦讀《背影》的場(chǎng)景。這樣的寫作方向，學(xué)生必須展開想象的翅膀，才能寫出具有新意且充滿創(chuàng)新性的文章，而且由于形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

三、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造

初中階段的學(xué)生，有著極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，敢于發(fā)表自己的意見和見解，所以，身為初中語文教師的我們，可以通過開展豐富多彩的作文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營造一種濃厚的創(chuàng)造氛圍，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力提供充足的保障。

比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些運(yùn)用創(chuàng)造性思維的作文，寫得優(yōu)秀的，編印成優(yōu)秀作文集，或者舉辦“五分鐘口頭創(chuàng)新作文”比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，如此，便能很好地鍛煉學(xué)生的作文創(chuàng)造能力，提高學(xué)生寫作的興趣與熱情。

綜上所述，面對(duì)中學(xué)生作文思路狹窄、缺乏新意、內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)狀，我們必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性寫作能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象力、激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，使學(xué)生寫出充滿新意且極富生氣的文章，以此提升學(xué)生的寫作水平，提高寫作的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

趙琳.過程寫作教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅