運用導學案提高歷史課堂復習有效性的探索

韓瓊

中考命題從知識立意到能力立意的變化，給初三歷史復習提出了新的挑戰，而課堂復習教學又是初中歷史復習的關鍵環節，如何提高歷史課堂復習的有效性，無疑成為決定中考成敗的一個不容回避的現實問題。

一、運用導學案，引導學生自主復習，提高課堂復習有效性的新模式

1.導學案的制定

（1）教師要加強對近兩年中考試題的分析研究，把準考點，理清知識點，找準關鍵點，尋找突破點，確定復習重點，指導教學。

（2）要加強對教材的研究，整合教材，歸類知識，構建結構，引領方向，宏觀把握，微觀處理，要根據自己的理解對教材進行重新整合，進一步體現知識結構與知識聯系。

（3）要加強對學情的研究，教師在進行導學案設計之前，就要清楚所帶班級的學生基本情況如何，要讓學生達到目標是什么，以及重點讓學生掌握哪方面的知識等，尤其要注意針對班級中學生的薄弱環節選擇復習重點，切不可不分輕重，平均使力。

2.導學案的設計

（1）復習目標：根據考綱制定的具體要求，目的使學生明確本專題復習的重點和方向。

（2）知識梳理：將每一課或每個專題所涉及的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、樹狀圖，幫助學生回顧和梳理知識，做到基礎、全面、系統以使學生形成知識網絡。

（3）答疑解惑：是將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論、辨析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是深化對知識的理解和把握，培養分析問題的基本能力。

（4）活學活用：針對所復習的內容進行組題訓練，練習要精選。目的是培養學生的學科素養和實踐能力，提高學生的思維品質和創新能力。

3.導學案的實施

（1）課前準備：課前將導學案分發給學生，讓學生在課前自主完成復習任務，對存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標記，以提高復習效率。

（2）及時反饋：要求課代表把學生課前對導學案完成的情況，特別是遇到的問題，產生的疑惑及時反饋給教師。

（3）課堂復習：①知識歸納和識記的落實——學生回答，教師補充。②知識理解和認知方法的落實——學生討論，教師點撥。教師要注意通過評析指導學生學會審題，形成明確思路，總結規律和技巧，培養學生解題的能力和方法。

二、運用導學案應注意的幾個問題

1.要以“循序漸進”為原則，“階段側重”為核心，加強各個階段導學案的設計

要目標明確，重點突出，節奏鮮明落實階段計劃，一輪復習，夯實基礎；二輪復習，提升能力；三輪復習，靠攏中考。

2.教師運用導學案時，對內容要有所選擇，要注意課堂復習的針對性

（1）知識的復習要針對考綱的要求，要針對教學內容的重點、難點、疑點，要針對學生學習過程中的薄弱環節，進行講解和訓練。

（2）練習評析要做好錯因分析，對每道題的講評思路要進行設計，對正確率高的試題“點到為止”，對錯誤率高的試題則仔細剖析。

3.導學案的運用，要特別強調抓好落實

好成績不是教出來的，是嚴格要求得來的，成績好壞，落實最重要。

編輯 魯翠紅