高中特長生英語教學探析

楊麗萍

摘 要：高中特長生鮮明的個性特點和文化基礎，尤其是英語基礎相對比較薄弱的現(xiàn)狀很少引起關(guān)注。高中特長生的英語教學是新時期英語教學的難點。作為英語教師應積極探索，靈活運用各種教學方法，達到自主學習的目的。實驗結(jié)果證明：改革課堂教學模式，采用多種興趣教學法是提高特長生英語水平的有效法寶之一。

關(guān)鍵詞：高中特長生；英語教學；學習英語

高中特長生是近幾年來高中教學中出現(xiàn)的一個特殊群體，其數(shù)量還在不斷增加。因為這個群體重視專業(yè)學習，而往往忽視或不重視英語的學習。為了使這一群體在英語學習中能夠充分發(fā)揮其潛力，筆者通過教學實踐和思考感悟如下：

一、高中特長生英語教學的難點及客觀因素

1.學生自身的因素

由于在高考錄取過程中，音樂、美術(shù)、體育這三個專業(yè)與普通專業(yè)相比，有著不同的考試方式和錄取辦法。因為這些專業(yè)的特殊性，這些學生從確立專業(yè)取向開始，甚至于更早時間開始，就把學習重心放在專業(yè)學習上，加上高校對特長生的文化課分數(shù)線較其他專業(yè)要低很多。所以很多特長生都忽視或不重視文化課學習，特別是英語的學習。

2.教學環(huán)境的外在因素

面對高中特長生的英語教學，過去我們一直沿用常規(guī)教學方法。在課堂上，教師不懂得從藝術(shù)生的特點出發(fā)制訂教學方法和教學計劃，采取與其他普通班學生一樣的教案和教學方法教學，這樣就使特長生在學習英語的過程中由于自信心不足產(chǎn)生畏難情緒和喪失學習信心。此外，過于嚴厲的糾錯往往使特長生更加喪失英語學習的興趣和信心。

二、高中特長生英語教學的對策

1.從贊賞教學入手，樹立和培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生英語學習的積極性

首先，保護學生自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，要摸清學生的英語基礎。信心是做好一切高中的基礎，高中生正值思維最活躍和可塑性最強的時期。如果能夠很好地引導和激發(fā)，不但能增強學生的積極性，而且這種積極的人生態(tài)度可能會影響其一生。培養(yǎng)學生的自信心，要對學生寄予較高、合理的期望，要提供學生體會成功的機會。

其次，在教學中要從易到難進行講解。要講學生聽得懂的內(nèi)容，讓他們覺得自己在一步一步提高，逐步培養(yǎng)特長生的自信心，激發(fā)學生學習英語的積極性和熱情。教師在課堂上積極鼓勵學生參加各種活動，并隨時適度運用表揚和激勵的方法，使他們在課堂教學活動中認識到自己的價值，從而逐步建立自信心。

2.從學生的特長和興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和學習興趣

首先，以靈活的教學方法，樹立學生英語學習的自信心。對待特長生的英語學習要從學生學習的信心培養(yǎng)做起，逐步啟發(fā)學生英語學習的興趣。要循序漸進，逐步引導，不能著急。特長生大都專業(yè)能力強，成績也好，要從贊賞的角度欣賞每一位學生的優(yōu)點，結(jié)合課本和閱讀，運用靈活的教學方法。如體育特長生可搜集體育明星的英語故事；音樂愛好者可提供貝多芬、冼星海等名人的英語故事；繪畫特長生搜集國內(nèi)外著名畫家劉海粟、齊白石、梵高等人的英語故事。適時組織學生進行互相交流，這樣這些學生感興趣的故事既符合了學生的興趣，又達到了英語教學的學習目的，達到了一舉兩得的目的。

其次，要以學生為中心，嘗試適合于特長生的趣味教學方法。特長類學生都有自己的專業(yè)特長，如：體育、音樂、繪畫等。英語教學時，在特長生班的教學中，可以在課堂上加入英語歌曲的欣賞，對某些英文歌詞中的語法或單詞進行講解，會讓他們印象深刻。結(jié)合語法教學，講解一些有關(guān)繪畫、音樂、體育方面的英語短文，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生對相關(guān)知識的掌握。這種與他們特長相結(jié)合的方法也會激發(fā)他們的學習興趣，進一步降低外語學習的焦慮，增強特長生學習的積極性。

3.充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和情景教學培養(yǎng)學生的英語學習興趣

結(jié)合現(xiàn)實運用傳媒技術(shù)進行教學探索，播放英語體育解說，結(jié)合時事政治和社會敏感事件節(jié)錄英語熱點新聞在課堂播放等。通過這些手段激發(fā)學生對英語學習的興趣。由學生扮演課程或有關(guān)趣味英語故事角色來激發(fā)學生學習的積極性。根據(jù)學生的特點，由學生扮演課文中的角色進行表演，既達到了教學目的，又激發(fā)了學生學習的積極性。

總而言之，高中特長生的英語教學是新時期英語教學的難點。作為英語教師應該積極探索、靈活運用各種教學方法，改變強制性灌輸、約束的教育模式，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，合理整合課堂中的各種情緒，調(diào)動學生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學生的熱情，降低焦慮。改變學生形成消極的心理定式，激活學生的自我教育機制，改被動接受為主動、自主學習。實驗結(jié)果證明：改革課堂教學模式，采用多種興趣教學法是提高特長生英語水平的有效法寶之一。

編輯 孫玲娟