物理實驗教學的創新教育

田玉霞

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

二、分析物理復習課堂存在的問題

在中學物理復習課堂上，還存在著許許多多的不利于學生復習的誤區。首先，在物理復習課上，教師所教授的知識點、難點過于多，導致學生自主復習、自主思考問題的時間少，學生所能夠牢記在心的知識也就不多；其次，在復習物理實驗時，教師沒能夠全面考慮學生復習的效率，給學生認真地講解每一個實驗，而不是讓學生一遍又一遍地操作實驗，認為在物理實驗的復習課堂上，主要是讓學生明確知識點，鞏固之前操作的實驗，認為講解實驗練習題，更容易幫助學生加深對實驗知識點的鞏固，還節約出很多時間讓學生自主安排；最后，很多物理教師在復習物理內容時，都采用讓學生做大量的練習題，認為只有讓學生做不同種類的練習題，才能夠全面地鞏固知識點，加深記憶力，才能夠有效地提高初中物理的有效性復習。

三、教師應給學生剖析典型的物理實驗

在物理實驗的復習中，教師應該全面地考慮學生復習的效率，不應該把實驗復習的重點放在一遍又一遍地給學生講解實驗題目上。這樣的復習是沒有什么效率的，學生得不到自主的實驗探究，也就得不到最佳的知識鞏固效果。其實，物理復習實驗也需要學生自主地去操作實驗，只有學生親身的去操作實驗，才能夠更好地將之前講課時的記憶，一點點地回憶出來，才能夠更準確地知道自己在哪里沒能夠掌握好，通過復習實驗操作，學生進一步地鞏固自己所掌握的知識點，補充自己沒能準確把握的，提高物理實驗復習的有效性。

四、建立實驗教學評價中的意識創新

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價成了其中的重點。我認為，新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點，這也是我在今后的教學中努力的方向之一。

編輯 韓 曉