將和諧理念嵌入初中英語課堂建構(gòu)之中

胡川

初中英語課堂將和諧理念融入其中，必然能改善師生關(guān)系；將平等、民主、自由的理念以身作則，這種氛圍必然能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度。本文就從師生民主關(guān)系、小組合作探究、形成激勵評價等方式來構(gòu)建和諧課堂加以闡述，以期為我國初中英語課堂的教學(xué)帶來新的生機。

初中英語和諧課堂的構(gòu)建，要將課堂上的眾多要素相協(xié)調(diào)，相互促進，形成共同進步的一種課堂狀態(tài)。筆者認為，掌握初中生的特點以及和諧課堂的特征才是有效構(gòu)建初中英語和諧課堂的首要步驟。然后再通過和諧教育理論的指導(dǎo)，從各個方面對初中英語和諧課堂的構(gòu)建提出相應(yīng)策略，教師既要將全體學(xué)生一視同仁，同時也要充分關(guān)注學(xué)生自身的個體差異，轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，采取互動教學(xué)，讓學(xué)生都能夠融入教學(xué)環(huán)境中來，從而營造出和諧的課堂氛圍。

一、引導(dǎo)并實施文化教學(xué)

在初中之前，學(xué)生首先應(yīng)該對英語文化教學(xué)著重教育，這是為閱讀的需要打基礎(chǔ)，同時也是幫助學(xué)生掌握英語語法和語感的重要手段，使學(xué)生的英語能夠在準確的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師要加強英語文化修養(yǎng)

在初中英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教學(xué)人才，這樣的人才首先應(yīng)該具有豐富的文化知識以及強烈的文化意識，對英語國家的歷史、文化都能夠有所了解，并且對于他們的風(fēng)俗習(xí)慣和生活習(xí)慣都能夠掌握，在授課的過程中首先將自己所了解的內(nèi)容用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而改善英語教學(xué)的創(chuàng)造力。

2.將聽說教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合

在英語教學(xué)中，不僅僅是了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣生活方式就夠的，還應(yīng)該在英語教學(xué)中將聽說教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還能鍛煉學(xué)生的交流能力和表達能力。比如，在教授牛津英語每個單元時，教師將聽力英語材料整理后，只圍繞本單元的內(nèi)容進行教學(xué)，同時教師也要教導(dǎo)學(xué)生，即使是同一語言動作，在不同的區(qū)域也有著不同的解釋。比如某個笑話，在國外會使聽眾笑得前仰后合，而在國內(nèi)我們可能就會找不到笑點，所以，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂心理環(huán)境

和諧課堂的創(chuàng)建是任重而道遠的，首先，教師要擺脫傳統(tǒng)教育中教師是教學(xué)主體的心理，而將學(xué)生作為教學(xué)的中心，真誠平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的善意，并且取得學(xué)生的信任，比如在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生不一樣的意見，讓學(xué)生感受到教師的真誠，遇到問題時不要首先去指責(zé)學(xué)生，而要通過自身的應(yīng)變能力化解，不能影響授課的進程。在教學(xué)過程中，教師要注重自己的形象，把自己打造成學(xué)生喜歡的形象，然后充實自己，把自己的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力提高，讓學(xué)生在聽教師授課時有豐富的感受，從而提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，使教學(xué)語言生動，然后在課堂上充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生積極互動，對所有學(xué)生一視同仁，不能只提問成績好的學(xué)生，而將成績不好的學(xué)生忽略。

三、評價方法上注重多樣化

在初中英語教學(xué)中，只有教師的努力是完全不夠的，所以，在評價方式的選擇上也應(yīng)該是多種多樣的，不能以單一的方式評價學(xué)生的成績。首先，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上進行評價，因為隨著新課改的要求，成績已經(jīng)不是唯一衡量學(xué)生優(yōu)秀的標準，還應(yīng)該重視學(xué)生道德上的培養(yǎng)和性格的多方面潛在發(fā)展。在對教師的評價上，也應(yīng)該通過不同的情況區(qū)別對待，對于課堂情況分析和學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析只是一方面，也應(yīng)該結(jié)合師風(fēng)師德進行評價。

總之，初中英語和諧課堂的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生更好地發(fā)展，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，縮短師生之間的距離，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保證。

參考文獻：

趙春玲.初中英語和諧課堂建構(gòu)研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

編輯 韓 曉