關于民族院校專業(yè)碩士研究生國際化培養(yǎng)的建議

烏云娜 宋彥濤 霍光偉 張鳳杰 歐曉霞 劉娜

摘要：隨著世界經濟一體化進程的加快，國際交流與合作日趨活躍，教育國際化已成為高等教育的重要特征和發(fā)展趨勢之一。在這一重大改革舉措下，研究生教育將面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，其發(fā)展勢必要順應時代潮流。本文主要從培養(yǎng)思想、師資力量、教學內容、課程建設、學位制度五個方面淺談了改進民族院校專業(yè)型碩士研究生學位國際化培養(yǎng)的方法和途徑。

關鍵詞：民族院校;專業(yè)學位研究生;國際化培養(yǎng);建議

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0194-02

隨著世界經濟一體化進程的加快，國際交流與合作日趨活躍，教育國際化已成為高等教育的重要特征和發(fā)展趨勢之一。面對這一重大改革和挑戰(zhàn)，研究生教育的市場競爭力面臨著巨大沖擊，其發(fā)展必要順應時代潮流。雖然我國研究生教育國際化經過幾十年的發(fā)展，已經取得了一定的成就，為其繼續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎，但與美國等發(fā)達國家相比還存在著很多不足，在培養(yǎng)體系、課程設置、導師隊伍、教學方式上與世界一流大學還有很大差距。因此，我們更應該借鑒他國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)經驗，對本國研究生教育進行優(yōu)化，培養(yǎng)與國際接軌、具有國際影響力的高端人才。專業(yè)碩士學位是現代高等教育發(fā)展的產物，以培養(yǎng)特定職業(yè)高層專業(yè)人才為宗旨，以滿足社會專業(yè)技術領域的人才需求為目標，培養(yǎng)專業(yè)能力強和職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新意識突出的專業(yè)技術人才。從實際工作的角度出發(fā)而設置的一種學位類型，基于學術型學位，形成與之并行的一種新的學位類型，專門培養(yǎng)高層次技術型人才，這種學位類型已經在我國學位與研究生教育工作中得以高度重視。民族院校，作為培養(yǎng)為民族地區(qū)、培養(yǎng)專業(yè)性人才基地，為發(fā)展民族地區(qū)提供科技服務，在人才培養(yǎng)方面不但要注重人才的專業(yè)技能發(fā)展，還應注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，提升人才國際化意識，將國外先進的專業(yè)技術引進國內，引進民族地區(qū)，加快民族地區(qū)快速穩(wěn)定的發(fā)展，有助于民族團結穩(wěn)定和經濟的穩(wěn)定發(fā)展。

一、培養(yǎng)思想國際化

隨著市場經濟國際化進程的不斷加快，教育國際化也日益受到廣泛推崇。高校教育將國際化視野作為人才培養(yǎng)的重中之重。因此，在專業(yè)碩士型人才培養(yǎng)過程中，將國際化教育理念，以及國際化人才培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標是專業(yè)碩士學位發(fā)展中最重要的一個方面。19世紀70年代，耶魯大學金曼·布魯斯特校長提出，“耶魯不僅是為耶魯師生而存在，也是為美國而存在，耶魯應該為世界人民的利益保持和提高其學術水平”。通過20幾年的努力，耶魯大學在90年代首次使用了“全球化”這一概念，21世紀初，提出把耶魯大學建成全球性大學這一目標。如今，耶魯大學真正成為一所國際化的高水平學府，并且每年會招收3600多名學者和學生，分別來自100多個國家。耶魯大學在國際化教育背景下，為其他國家和大學的國際化思想培養(yǎng)起到了成功的典范作用。為順應世界發(fā)展潮流，基于國際化發(fā)展新思路，我國要在教育上跟上時代發(fā)展，要求高素質人才建設必須要強化國際化的教育理念，認清教育國際化發(fā)展的客觀趨勢及發(fā)展的最新動態(tài)，積極融入世界教育系統，制定出符合教育國際化要求的培養(yǎng)目標。同時，培養(yǎng)目標應多元化、靈活化，分類培養(yǎng)各種類型的專業(yè)學位，注重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實際工作能力與創(chuàng)新能力，使其成為具有國際視野、全面知識及能力結構的國際型高層次人才。

二、師資力量國際化

民族高等學校作為向民族地區(qū)輸送高層次應用型人才的搖籃，要實現教育國際化，必須擁有一支師資力量雄厚、學術熱情高漲、活力充沛、創(chuàng)新意識強烈的國際化研究生導師隊伍。導師的國際化可以將先進的教育理念與科研的前沿化帶進課堂，開拓學生的國際化視野。導師的國際化可以為學生創(chuàng)造參與國際學術會議的機會與交流的計劃，從而使學生能在更大范圍內享受到世界的國際化教育成果。縱覽發(fā)達國家研究生教育的國際化之路，均有一個共同的特點，即大力從海外引進高層次的人才。通常外籍學者的比例要占全部教職人員的50%以上。我國高校除加大引進和招聘具有海外經歷或留學背景的高級人才外，更應注重自身師資的國際化建設和培養(yǎng)，鼓勵教師走出國門，走在學術的前沿。如設立專項基金，有計劃地選派骨干教學人才到國外一流大學攻讀學位、進修、交流、訪問，學習先進的教學理念與實踐。

由此，有計劃、有意識地培養(yǎng)一批具有一定聲譽和學術造詣，能夠掌握一門或一門以上外語，并具有一定的參與國際活動經驗和能力的骨干。同時，高校可邀請或聘請國際知名專家、學者來校任教、講學、召開學術研討會，增強國內外教師在研究生教學與科研方面的合作，帶動高校專業(yè)學位研究生師資隊伍向國際化水平發(fā)展。鼓勵國內教師走出去、國外教師走進來，加強交流學習，互相學習借鑒經驗，將教育資源共享，既有助于加強校校合作，又有利于促進共同發(fā)展。現在，很多外國高校都設有孔子學院，這也是國際化教育思想傳承的最有利的證明，值得國內外高校的借鑒和學習。

三、教學內容國際化

研究生教育國際化的另一個核心，就是教學內容的國際化。在教學內容上設置具有國際定位的國際課程;在培養(yǎng)目標上，著眼于培養(yǎng)學生在國際和多國背景下的職業(yè)能力和社交能力;在培養(yǎng)對象上，吸引國內學生的同時，不斷吸引國外學生來交流學習。專業(yè)碩士研究生與學術學位研究生的培養(yǎng)目標不同，專業(yè)學位研究生更側重于實際工作能力的培養(yǎng)。因此，在教學內容上也應區(qū)別于學術學位，重點放在針對實務操作性的國際化培養(yǎng)。例如：運用多種方式，拓寬專業(yè)學位研究生在海外就業(yè)與實習的渠道;在合作共贏、平等互補的基礎上，與國外一流的研究生院校合作，開設一批高質量的國際課程，實行學生互換和學分互認。高校應采取積極有效的方式方法，不斷豐富和完善研究生獲取國內外研究成果的渠道，拓寬專業(yè)學位研究生的國際化視野。

四、課程建設國際化

國內高校應結合專業(yè)學位研究生的實際，開設不同層次及種類的國際課程，積極進行課程建設，推進課程國際化。一方面，運用先進的多元化教學手段，釆用案例教學、啟發(fā)式教學、互動式教學等方法，通過學生自學或Seminar研討課等方式，形成雙向交流、多向交流及協作的課堂教學氛圍，拓寬學生學術視野及培養(yǎng)學生的實際操作能力。另一方面，與國外高校建立雙向聯合培養(yǎng)研究生渠道，派遣研究生到對方學校進行短期學習和科研試驗;聯合舉辦中外研究生假期交流活動;盡可能地鼓勵優(yōu)秀研究生參加國際學術交流研討會等。政府與高校還應借鑒發(fā)達國家經驗，成立各種形式的高等教育基金，設立種類繁多、金額各異的獎學金，開設漢語或中國傳統文化等特色課程，優(yōu)化學校的課程設置，引入更多的國外前沿性的課程，革除那些不合時宜的陳舊課程，做到與時俱進，實行全英文培養(yǎng)方案，廣泛開展來華留學生的咨詢服務，吸引更多的海外留學生和外國學者來華學習與研究。

五、學位制度國際化

學位制度是各國普遍采用的研究生培養(yǎng)制度，是衡量一個國家高等教育發(fā)展水平及國際化程度的重要考評因子之一。近年來，隨著國際環(huán)境的變化和發(fā)展，西方國家很多高校率先實行學位制度改革，由原來的單一學位制度向多元化學位制度改革發(fā)展。為學位制度的國際發(fā)展提供了良好的契機，學位制度的改革也推動了我國學位制度由單一向多元的飛躍式發(fā)展。隨著專業(yè)碩士學位的出現，對專業(yè)技術人才培養(yǎng)國際化也逐漸發(fā)展起來。學位制度多元化主要是指由一個專業(yè)獲得的學位變成同時具備幾個專業(yè)技能的學位制度，即對人才的培養(yǎng)不僅是針對一個專業(yè)進行學習和訓練，而是發(fā)展為多學科多專業(yè)的學習和培養(yǎng)，最終達到人才具備多元化的專業(yè)能力。由國內走向國際，實現多國多學科多專業(yè)聯合培養(yǎng)人才。作為新型專業(yè)制度的發(fā)展，任重道遠，要不斷借鑒和吸取國外優(yōu)秀的經驗，不斷使我國專業(yè)制度完善。在新型研究生人才培養(yǎng)的背景下，我國高校應該嘗試吸收和借鑒發(fā)達國家在專業(yè)碩士研究生學位制改革方面優(yōu)秀的成果和經驗。鼓勵國內高校開設廣泛受學生歡迎的國際化課程和實踐活動，積極推動國內專業(yè)學位研究生教育的國際化進程，使之向更高層次發(fā)展，培養(yǎng)國際視野下的研究生，使學生在國際就業(yè)競爭中處于優(yōu)先地位。其次，作為向民族地區(qū)輸送高素質、高層次創(chuàng)造性人才的教育基地和搖籃，更應該率先發(fā)展專業(yè)碩士的國際化培養(yǎng)，一方面為適應民族地區(qū)的快速發(fā)展，另一方面專業(yè)技術人才培養(yǎng)的國際化有助于加快民族地區(qū)的國際化進程。繼續(xù)積極探索專業(yè)學位研究生國際化培養(yǎng)的新思路、新方法，開創(chuàng)民族院校研究生國際化培養(yǎng)工作的新局面，提升專業(yè)學位研究生的整體素質。以學生未來職業(yè)發(fā)展為導向，應用為目標，最終將他們培養(yǎng)成為加快民族地區(qū)經濟和社會建設，具有國際競爭力的高層次、高素質人才。總之，專業(yè)碩士研究生國際化培養(yǎng)是世界化教育發(fā)展的主流，專業(yè)型技術人才是為順應國際化市場發(fā)展而生，是人才國際化的一個重要培養(yǎng)形式。而作為民族院校，更應該將這一事業(yè)作為長足發(fā)展的一個重要方向，為民族地區(qū)不斷培養(yǎng)和輸送國際化專業(yè)型的高素質人才，加快民族地區(qū)經濟的發(fā)展，有助于鞏固民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展，從而實現民族團結、友愛、互助、和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧義江，李向紅.廣西專業(yè)學位研究生教育發(fā)展策略探析[J].繼續(xù)教育研究，2011，（10）：98-100.

[2]李聯明.耶魯大學建設全球性大學的理念與策略[J].清華大學教育研究，2007，（8）.

[3]朱廣華，許慈.加強研究生教育對外開放擴大國際國內合作交流[J].承德民族師專學報，2007，（8）：79-81.

[4]李剛，田雪怡.研究生教育國際化發(fā)展中的問題及對策.黑龍江高教研究，2009，（2）：50-52.

[5]王偉，徐祝申.我國研究生教育國際化的現狀和發(fā)展策略若干思考[J].吉林師范大學學報，2009，（2）：100-102.